Nos lycéens pourront découvrir la littérature contemporaine et ses auteurs en participant à la sélection des huit lauréats du Prix littéraire des lycéens, apprentis et stagiaires de la formation professionnelle.

Dans le cadre du Prix littéraire des lycéens, apprentis et stagiaires de la formation professionnelle en Île-de-France, les élèves de seconde 5 de Madame Héloïse Betton ont échangé avec les libraires, Pascale Pedrot (Librairie Le Biblion), Monique Raffault et Sylvie Ouzeau (Bibliothèque pour tous de la Queue-lez-Yvelines) et les professeurs documentalistes.

Ils ont découvert la sélection et échangé avec nos invitées autour des points suivants : 
 Les points communs et les différences entre ces deux métiers 
 Les études pour exercer ces deux professions 
 La journée d’une libraire 
 Métier ou passion ? 
 Les qualités requises pour exercer ces métiers 
 La clientèle/le public 
 Le monde de l’édition 
 Les modes d’approvisionnement et les choix des librairies et des bibliothécaires 
 La vente sur Internet et la concurrence 
 Les best-sellers (les livres les plus vendus/les plus empruntés)

 - Tous les élèves ont ensuite reçu un chèque lire, bon d’achat offert par la région d’ile de France.

« Elle nous a quittés, annonça-t-il. C’était son choix de partir. Elle en a eu assez de nous. Elle est vivante. 

-        Tu as eu des nouvelles ? articula Sacha. 

-        Elle a utilisé son compte en banque. Elle a retiré de l’argent dans une agence en Bretagne, elle a été reconnue, la police m’a appelé. 

-        Qu’est-ce que tu comptes faire ? demanda encore Sacha. 

-        C’était son choix, répéta Papa. 

Peut-on pardonner l’impardonnable ? Si vous étiez à la place d’Iris, comment réagiriez-vous ? Ecrivez le discours que prépare Iris pour sa mère. 

Réalisez un diptyque (tableau à deux panneaux) représentant Ouessant durant l’été (p. 11, 18 et 20) puis Ouessant après la disparition de Judith (p. 45).

Quelles questions aimeriez-vous poser à l’autrice ? 

Faites des recherches sur l’autrice, Sophie Pujas. À partir des informations récoltées, préparez une interview type « Konbini » : « Plutôt lecture ou écriture, pâte carbonara ou … ». Vous pouvez poser des questions décalées mais devez tout de même en préparer qui sont en lien avec son travail d’écriture (sur son roman, ses habitudes, ses inspirations…). 

Fermez les yeux et essayez de vous rappeler d’une voix. Une voix qui vous a marqué.e, celle d’une nourrice, d’un ami, d’un frère, d’un chanteur à la télé... Ecrivez le souvenir de cette voix, le moment où vous l’avez entendue, ce que vous avez ressenti…

 

Maylis de Kerangal a travaillé sur les voix dans son recueil. À vous de lui donner vie : répartissez-vous en groupes puis entraînez-vous à lire un des sept récits. Lorsque vous vous sentirez prêts, enregistrez-vous.  

 

Maylis de Kerangal a expliqué vouloir « chercher [sa] voix parmi les leurs [les voix qu’elle raconte dans son roman] ». Si nous devions rencontrer Maylis de Kerangal, quelles activités aimeriez-vous lui proposer autour de la voix et de son roman ? À vous d’en inventer ! Exemple : travailler la diction, créer un canon musical, lui demander de lire un extrait…

 

 Activité 4 

Quelles questions aimeriez-vous poser à l’auteure au sujet de son livre ou de son métier ? 

Choisissez un poème ou extrait de poème issu de ce recueil et proposez : une photographie en noir et blanc pour accompagner le texte OU un dessin au fusain. 

 

-        Sur le modèle du cadavre exquis : un camarade propose un premier vers, une première phrase. 

-        Le suivant complète en ne lisant que le dernier mot et ainsi de suite. 

 

Chaque élève prépare une liste de mots qu’il estime poétique. 

Il énoncera les mots et le camarade devra donner le premier mot qui lui vient à l’esprit. L’autre camarade note les réponses. 

A partir des mots récoltés, les élèves construisent un poème, de forme libre. 

 

Voici quelques questions sur lesquelles réfléchir : 

-        Comment expliquez-vous l’image qui ouvre le recueil ? 

-        Que pensez-vous du sujet du recueil, du traitement de l’objet poétique ? 

-        Comment qualifieriez-vous cette poésie ? S’agit-il pour vous de poésie ? 

 

A partir de vos réflexions, proposez des questions / exercices à poser à l’auteur. 

-        Qu’avez-vous pensé et ressenti à la lecture de cette BD ? (le type de dessin, le rapport texte/image, la narration, la clarté, les personnages, votre regard sur les évènements historiques…). 

 

Vous avez pour mission de présenter et de donner envie à des lycéens de lire cette BD. Proposez une affiche de présentation : 

-        Une ou plusieurs illustrations avec légende. 

-        Résumé

-        Recommandations : ce livre s’adresse plutôt à des lecteurs… Nous le déconseillons à …

-        Présentation des thèmes. 

-        Au choix : présentation d’un personnage/d’un lieu/d’un évènement/d’une personne réelle mentionnée dans le livre.

 

Ecrivez la lettre de réponse de Nathalie, la fille d’Isaac Babel. Que lui dit-elle ? Lui fait-elle des reproches ? Donne-t-elle son avis sur les évènements, les fréquentations de son père, parle-t-elle de sa mère ? 

Que pensez-vous de la décision de Bénia ? Préparez des arguments accusant ou défendant sa décision finale. 

 

Et si le personnage de Bénia avait résisté et n’avait pas été trahi par Sobkov ? Réécrivez la fin de l’histoire. 

 

Préparez une interview de type Konbini (dessin ou écriture, cinéma ou…) dans lequel apparaîtront les thématiques suivantes : 

-        Choisir entre des personnages. 

-        Le métier d’écrivain/de dessinateur. 

-        La politique. 

-        L’histoire. 

-        La Russie. 

-        Une journée type. 

-        Les qualités/défauts d’un ou d’une dirigeante. 

-        Autre thème de votre choix. 

Racontez un confluent essentiel dans votre vie. Vous parlerez à la première personne. 

 

Et si l’humanité gagnait la grande bataille contre la destruction écologique ? Proposez une description et une illustration de ce monde encore debout : quelles adaptations, avancées technologiques auraient eu lieu, dans un monde où tout est possible ? 

 

A l’image de Talal, devenez photographe-reporter. Proposez des photographies de personnes œuvrant pour la sauvegarde de la planète. Il peut s’agir d’inconnus comme d’artistes, de militants écologistes que vous connaissez…

 

Ce forum constitue un important moment d’échange et de partage, déterminant pour les jeunes dans le processus d’appropriation des œuvres et d’éveil à la critique.

En début de forum, notre délégué a pris la parole pour présenter rapidement notre établissement et les premières impressions de lecture des élèves.
 Se sont ensuite engagés les échanges avec les auteur.e.s, pour que nos élèves restent pleinement actifs de la rencontre et puissent poser toutes leurs questions sur les œuvres en lice.

Ils ont pu questionner directement les 5 auteurs présents sur leur travail d’écriture, la singularité d’un genre littéraire, les choix éditoriaux, les modes de narration, le processus créatif...

Ils ont de plus présenté leurs belles réalisations.

Les élèves de seconde 5 partagent leurs impressions sur leurs lectures et sur la rencontre avec les auteurs. Ils ont apprécié de découvrir "un peu de la vie personnelle, car un auteur projette toujours un peu de lui-même."

C’est aussi occasion de faire un point sur leurs choix d’auteurs : Christian Viguié, Maylis de Kerangal et Camille de Toledo. 

Les élèves ont proposé à Maylis de réaliser une écriture à contrainte : créer une histoire en 5mn à partir des mots suivants ? 

-        Enfance

-        Canoë

-        Parole

-        Radio

-        Nouvelle(s)

-        Baignade

-        Voix

Une belle proposition avec en écho les rives du Mississipi de "Mud" de Jeff Nichols

 

-        Interview de type Konbini, « vous êtes plutôt » : (à compléter)

 

-        Stylo plume ou stylo bic ? 
-        Canoë ou Kayak ?

-        Lecture ou écriture ? 

-        Littérature ou cinéma ?

-        Mer ou montagne ?
-        Pain au chocolat ou chocolatine ? 

-        Silence ou parole ?

-        Travail ou paresse ?
-        Casanière ou voyageuse ?
-        Matinale ou du soir ?
-        Réalisme ou fiction ?
-        Papier ou numérique ?

-        Lecture d’un texte écrit par un élève sur une voix qui l’a marqué. 

 -        Présentation des illustrations réalisées par les élèves.