Die Schülerinnen und Schüler der einzelnen Klassen erfahren bei einem dreistündigen Besuch in der Mediathek, was man dort findet, wo man etwas findet, wie man Bücher ausleiht und was es dort außer Büchern noch gibt? In einem neuen Biparcours gehen die Kinder auf detektivische Suche und erfahren die Mediathek als interessanten Ort, der für jeden etwas bietet. Verbunden damit sollte auch die Anfertigung der Ausweise sein. In Absprache mit der Mediathek versuchen wir die Termine schon vor den Herbstferien zu erhalten.

1.) Einsatz von Lernplakaten zur Bildungssprache:

Überwiegend bildliche Darstellung von Lerninhalten, kann zur Verarbeitung oder Darstellung von Informationen verwendet werden, bei der Erstellung durch SuS müssen die Kinder den Inhalt vielfach diskutieren und sich über die darzustellenden Aussagen sowie Darstellungs- und Gestaltungsmerkmale einigen.

2.) Sprachbewusster Umgang mit Aufgabenstellungen durch Verstehenskontrollen und SuS formulieren die Aufgabenstellung in eigenen Worten. Dies kann Unterschiede und von Alltags- und Bildungssprache verdeutlichen.

3.) Arbeitsmaterialien sind sprachlernförderlich gestaltet z.B. durch Angeben von Begriffsklärungen, vergrößerte Schrift, gegliederter Text, didaktisierte Leseaufträge (helfen beim Lesen und Verstehen, führen in den Text hinein und begleiten beim Lesen

4.) Die Lehrkräfte unterstützen das Sprechen der SuS durch Ermutigen, Umformulieren und Nachfragen (MicroScaffolding). Sie geben Schüleräußerungen viel Raum, greifen diese auf und nutzen sie für den weiteren Unterricht. Sie geben Gelegenheit zur Selbstkorrektur und zu konstruktivem Korrekturverhalten.

5.) Einsatz von sprachlernförderlichen Werkzeugen, z.B. Wortgeländer, Satzbausteine, Formulierungshilfen, Satzanfänge, Satzmuster, standardisierte Sätze, Aufgabenanfänge, zusätzliches Wortmaterial, Mustertexte, Lösungen…

Die SuS übernehmen für Antworten Schlüsselwörter aus Aufgaben- und Fragestellungen. Die Lehrkräfte stellen Modelltexte zur Verfügung, die die SuS abwandeln können.