horaire : 09/h00 -17h00

Barbieux, responsable du dispositif dans les Alpes-Maritimes, mais aussi directrice de l’association Les Petits Débrouillards. J’ai eu l’occasion de la rencontrer, ainsi que son équipe, et d’échanger sur leurs missions.

Elle m’a d’abord présenté le travail des Petits Débrouillards, une association qui propose des animations pour les jeunes afin de leur faire découvrir les sciences de

manière ludique et accessible, sans approche trop académique. Ils abordent aussi bien les sciences naturelles que les sciences humaines et sociales. J’ai tout de suite

été séduit par leur approche pédagogique et leur engagement en faveur de l’éducation populaire. Puis j’ai découvert plus en détail le rôle des Promeneurs du Net, un dispositif qui accompagne les jeunes mais aussi les parents sur les questions liées au numérique. À travers des activités, des échanges en ligne et des actions de prévention, ils œuvrent pour une éducation populaire au numérique, en favorisant à la fois la sensibilisation, la

vigilance et la médiation. Le projet m’a tout de suite enthousiasmé, et Marie m’a proposé de l’aider à rédiger une

charte spécifique pour les Promeneurs du Net du département 06, car elle estimait que la charte nationale manquait de clarté et de précision. J’ai accepté cette mission avec beaucoup d’intérêt, car l’éducation populaire et les enjeux du numérique sont des domaines qui me passionnent depuis longtemps.

Concrètement, le Promeneur du Net est un·e professionnel·le de la jeunesse (éducateur, animateur, référent famille, conseiller numérique, etc.) qui intervient en ligne via une page ou un profil dédié sur les réseaux sociaux (Facebook, Instagram, etc.). Il ou elle est disponible pour échanger avec les jeunes ou leurs parents, répondre à leurs questions, écouter, conseiller, ou orienter vers des structures ressources. Ces échanges se font dans un cadre confidentiel, avec une approche bienveillante, non-jugeante et accessible.

Dans le département des Alpes-Maritimes, le dispositif regroupe une diversité de structures (centres sociaux, associations jeunesse, communes, MJC...) et s’appuie sur des coordinateurs désignés par la CAF, chargés d'animer le réseau départemental des promeneurs. La CAF assure également un suivi régulier, en se basant principalement sur des indicateurs quantitatifs (nombre de contacts, fréquence des échanges, thématiques abordées), tout en laissant une certaine liberté aux structures locales sur la mise en œuvre pratique.

L’objectif est de créer un lien éducatif dans le monde numérique, là où les jeunes sont les plus présents, et d’apporter une réponse adaptée aux enjeux contemporains : désinformation, cyberharcèlement, exposition aux contenus violents, gestion du temps d’écran, ou encore éducation à la citoyenneté numérique.

• Profondeur de la charte : 
  Marie estime que la charte actuelle est trop vague et pas assez engagée sur les enjeux du numérique. Elle souhaite aller plus loin en rédigeant une charte plus précise, plus militante. 

• Réflexion critique sur le numérique : 
  Pour elle, il est essentiel que les Promeneurs interrogent les outils numériques qu'ils utilisent, ainsi que l'éthique de leur pratique. Elle défend une approche où les animateurs développent une réflexion politique, philosophique et critique sur leur engagement numérique ce qui aujourd'hui, selon elle, manque cruellement. 

• Redéfinir le réseau : 
  Marie questionne l'intérêt et le fonctionnement actuel du réseau. Elle souhaite une posture d'auto-critique permanente, avec des Promeneurs réellement investis et conscients des valeurs qu’ils portent. Elle refuse que le rôle de Promeneur soit un simple "label" ou une tâche supplémentaire non réfléchie. 

• Sélection et engagement des animateurs : 
  Elle déplore que certains animateurs soient recrutés par obligation et sans réelle affinité avec le numérique. Pour elle, il faudrait privilégier les personnes déjà investies dans des associations liées au numérique ou montrant une véritable réflexion critique sur cet enjeu. 

• Charte militante : 
  Marie veut transformer la charte actuelle en un document militant, qui engage clairement les Promeneurs à défendre un usage conscient, réfléchi et éthique du numérique. 

• Quantitatif vs qualitatif : 
  Alors que la CAF privilégie une approche quantitative (nombre de jeunes contactés, etc.), Marie souhaite valoriser l’investissement qualitatif des Promeneurs. Elle propose notamment d’identifier et de valoriser les "Super Promeneurs", ceux qui s’impliquent profondément. 

• Reconnaissance du travail : 
  Selon elle, il faut trouver un moyen de mieux récompenser et reconnaître l’engagement des Promeneurs réellement actifs, ce qui implique de sortir d'une logique purement bureaucratique imposée par les institutions étatiques. 

• Problèmes fondamentaux : 
  Marie pointe une ambiguïté profonde : Qu'est-ce qu’être Promeneur du Net ? Que font-ils réellement ? Elle souligne la nécessité de redonner du sens à cet engagement, de réfléchir à la place du bénévolat, du salariat, et à la manière de repenser l'organisation (en envisageant peut-être la création d'une association dédiée). 

Mission principale :

• L’élaboration d’une nouvelle charte pour les Promeneurs du Net 06. Ce travail a nécessité la réalisation d’entretiens semi-directifs avec différents animateurs afin de recueillir leurs paroles, leurs pratiques, ainsi que leurs visions du numérique. L’objectif était de proposer un cadre renouvelé, plus engagé, en phase avec les attentes du terrain.

Missions secondaires :

• La relecture et la correction des coquilles d’un livret sur l’e-parentalité.

• La participation à la mise à jour de l’annuaire des Promeneurs du Net sur le site officiel, en recueillant les photos des membres.

• L’identification des Promeneurs du Net encore absents de cet annuaire.

• La réalisation de rappels téléphoniques concernant une session dédiée au cyberharcèlement.

• L’aide à l’organisation logistique de l’Hackathon avec l’association Les Petits Débrouillards, ainsi que ma participation active à l’événement en tant que membre d’une équipe.

Sur le plan méthodologique, ce stage m’a montré les limites de ma préparation initiale. En ne modifiant pas mon guide d’entretien au fil des rencontres, j’ai parfois obtenu des réponses similaires, redondantes, sans réussir à relancer l’échange ou explorer d’autres dimensions du sujet. Cette rigidité méthodologique m’a fait prendre conscience qu’un travail d’enquête nécessite souplesse, ajustement en temps réel, et écoute active, au-delà de ce qui est prévu sur papier. J’ai compris qu’interroger, ce n’est pas seulement poser des questions, c’est savoir rebondir, reformuler, improviser intelligemment, en fonction de l’interlocuteur et du contexte. Cela m’a également sensibilisé à l’importance du travail préparatoire, mais aussi à la nécessité de ne pas s’y enfermer.

J’ai aussi été confronté à des difficultés d’organisation personnelle : entre les prises de contact, les entretiens, la retranscription, l’analyse et le travail rédactionnel, j’ai parfois été débordé. Ce déséquilibre m’a montré que mener une enquête qualitative exige une gestion du temps rigoureuse, une capacité à structurer son travail de manière autonome, et à anticiper les imprévus. Ce sont là des compétences que je n’ai pas encore pleinement acquises, mais dont j’ai pris conscience et c’est en soi un apprentissage précieux.

D’un point de vue plus personnel et réflexif, ce stage m’a fait évoluer sur ma posture de chercheur et d’acteur social. Au contact des animateurs, coordinatrices et structures impliquées dans le projet, j’ai été confronté à des discours variés, parfois critiques, parfois désengagés. J’ai appris à écouter sans juger, à repérer les contradictions, les tensions entre discours et pratiques. Cela m’a permis de développer une lecture plus fine des dynamiques institutionnelles, des enjeux de pouvoir, des logiques professionnelles. Ce travail de terrain m’a aussi fait entrevoir les difficultés concrètes du travail éducatif en ligne, les dilemmes éthiques que cela pose, et le besoin d’une formation critique des professionnels.

Enfin, sur le plan politique et éthique, les échanges avec des personnes engagées comme Marie m’ont donné envie de penser autrement les outils numériques. Ce stage a renforcé en moi la conviction qu’il faut interroger les technologies, leurs usages, leurs effets sur les jeunes, et que l’éducation numérique ne peut se réduire à une simple “présence” sur les réseaux. J’ai découvert, par l’exemple, qu’il est possible de porter une vision plus militante, plus exigeante de l’éducation populaire numérique.

En somme, ce stage m’a permis de prendre du recul sur ma pratique, de découvrir mes zones de confort et d’inconfort, de me confronter à la complexité du réel, et d’affirmer un peu plus mon propre positionnement. Il a été une épreuve autant qu’un tremplin et je le considère aujourd’hui comme un moment formateur essentiel dans mon parcours.