Los mitos se relacionan al desconocimiento de las modalidades de trabajo, los lineamientos que encuadran la tarea pedagógica, los tiempos, los organizadores de la enseñanza y los pilares de la Educación Inicial. Para superarlos, se necesita un trabajo en conjunto, dar a conocer estos aspectos, desde un proyecto que se inicie a principios de año.

Supervisiones de NI - Bariloche
Patricia Otranto, Carola Gutierrez - SEI Zona III
Fabiana Calfuquir - SEI Zona II
Rosana Porcel - SEI Zona I

Estas preguntas pueden servir como punto de partida para iniciar conversaciones y reflexiones productivas  en torno a la articulación. entre los equipos directivos con el objetivo de fortalecer la colaboración y la mejora continua en la enseñanza y el aprendizaje.

¿Cómo podemos fortalecer la colaboración entre los distintos niveles educativos para mejorar la continuidad en el aprendizaje de las y los estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar? 

¿Qué estrategias podemos implementar para superar los mitos y antagonismos históricos entre los niveles educativos y promover una comprensión mutua y una visión compartida?

En el contexto de las comunidades profesionales de aprendizaje, ¿cómo podemos motivar a las y los educadores a participar activamente y compartir sus experiencias y enfoques pedagógicos?

¿Qué medidas específicas pueden tomar los equipos directivos para crear un entorno seguro y abierto en el que los docentes se sientan cómodos compartiendo sus desafíos y experiencias  en la enseñanza?

¿De qué manera podemos utilizar la tecnología y las plataformas en línea para facilitar el intercambio de prácticas efectivas entre los docentes de diferentes niveles educativos?

¿Qué tipos de actividades o eventos podrían promover una mayor interacción entre las y los educadores de distintos niveles, más allá de las reuniones formales de las comunidades profesionales de aprendizaje?

¿Cuáles son los obstáculos más comunes que enfrentamos al intentar establecer una colaboración concreta entre los equipos directivos y docentes de diferentes niveles educativos? ¿Cómo podemos abordar estos obstáculos?

¿Qué medidas de seguimiento y evaluación podríamos implementar para regular el impacto de nuestras iniciativas de colaboración entre los niveles educativos en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje?

¿Cómo podemos fomentar una cultura de aprendizaje constante entre los equipos directivos y docentes, de manera que estén abiertos a la experimentación y la integración de enfoques pedagógicos innovadores?

¿Qué ejemplos de buenas prácticas de colaboración entre niveles educativos podemos identificar a nivel nacional o internacional, y cómo podríamos situar  esos enfoques a nuestro territorio?
Equipo Supervisivo Zona I.Bariloche.

Surge ante este planteo el involucrarse   revisando nuestras concepciones, miradas diferentes, cuestionándonos sobre sus propósitos e intereses.

Articular implica respetar  y poner al servicio lo propio, la lógica disciplinar, el movimiento, los miramientos de cada  diseño curricular en cada nivel educativo.  

El conocimiento del otro nivel en cuanto a estrategias, metodologías, campos de conocimiento, conceptos, contenidos, procesos es la base para iniciar la articulación.

Este proceso está a cargo de los adultos quienes son los que proponen experiencias articulatorias para los niños y niñas.

Supervisión Inicial zona 1 Valle Inferior

 

En los encuentros que hemos realizado entre Nivel Inicial, Primario y Medio en Río Colorado en el 2022, entre equipos supervisivos y directivos, hemos podido encontrar aspectos/ejes en los cuales enfocarnos para a partir de ellos  pensar la continuidad de contenidos/experiencias y estrategias, evitar la fragmentación y aportar coherencia a la propuesta de articulación y  elaborar conjuntamente  un dispositivo que parta del análisis e interpretación de este campo de problemáticas específicas e integre acciones para los diferentes aspectos: institucional, curricular, de las prácticas docentes y de las actividades de docentes y estudiantes de los tres niveles.

De estos encuentros, surgieron el vínculo pedagógico , los AEC y el juego como aquellos ejes sobre los cuales sostener esa articulación. Lamentablemente por diversos motivos, no pudimos continuar lo proyectado en ese momento. La falta de tiempos y espacios y las dinámicas institucionales complejas en lo cotidiano del territorio, las demandas constantes del Ministerio en relación a círculos de Gestión (encuentros sincrónicos virtuales, lectura de bibliografía, reuniones para organizar estos círculos con el equipo técnico), los encuentros también para trabajar  los AEC , los círculos de directores, etc  perjudicaron la continuidad de aquello que se había iniciado. Podemos decir, que la articulación, está pendiente en esta zona, desde un trabajo sistemático entre los trayectos de los tres niveles para dar sentido a la unidad pedagógica, hallar continuidades que brinden seguridad y posibiliten habilitar tantos modos de alojar como sea necesario. Sólo se realizan pequeños encuentros, en el último tramo del ciclo lectivo que no sería la articulación interniveles que todos deseamos.

Supervisión Educ. Inicial-Marisa Pérez-Río Colorado

y de conducción, y además ponen en discusión otros tantos aspectos centrales de la vida escolar: la dimensión curricular, los enfoques disciplinares, la organización del trabajo y los modos de enseñar, de aprender y evaluar de cada trayecto, como así también retroalimentar conocimientos entre ambas partes.

El sentido y la puesta en marcha de los proyectos de articulación entre niveles con llevan una exigencia y una atención especiales es, entre otras cosas, porque interpelan las prácticas docentes y los acuerdos pedagógicos al interior de distintos equipos docentes 

y de conducción, y además ponen en discusión otros tantos aspectos centrales de la vida escolar: la dimensión curricular, los enfoques disciplinares, la organización del trabajo y los modos de enseñar, de aprender y evaluar de cada trayecto. SUPERVISOR NAHID, JUAN FRANCISCO

En esta sede supervisiva se están proyectando experiencias muy significativas. Una de las propuestas se desarrolla bajo Proyecto Interinstitucional Socio Educativo “Festejo de las Infancias”. Los/las estudiantes de los 5tos años (ESRN N° 24, Orientación en Educación, y ESRN N° 71, Orientación en Educación Física, enmarcados en su taller profesionalizante “Diseño y gestión de proyectos”), trabajando colaborativamente con estudiantes y docentes. El objetivo de este evento es promover un estilo de vida saludable y activo entre los/las niños/as (estudiantes de escuelas primarias rurales), brindándoles oportunidad de participar en diversas actividades didácticas, físicas y deportivas, divertidas y seguras. Contar con la presencia y liderazgo de ambas orientaciones durante el evento garantizan que las actividades se desarrollen de manera adecuada. 

En el mes de septiembre, previo a las inscripciones a primer año, se desarrolla una EXPO, en la cual todas las demás instituciones ( ESRN y CET) presentan su stand en el SUM de la ESRN N° 24. En esta jornada cada escuela recibe a los/las estudiantes de 7mo grado de todas las escuelas primarias de la localidad de Allen y Fernández Oro. Tienen la posibilidad de dar a conocer las características de cada una, allí exponen sus proyectos, modalidad y oportunidades que brindan. Además de esta EXPO, se envían a cada escuela primaria varios power points representativos de cada escuela secundaria.
Supervisión Alto Valle Centro II Zona I

Por otra parte, se realizan proyectos de salidas educativas, en las cuales se interactúa con las universidades de la zona.