Destacar que, para la completa elaboración de este programa nos ha sido muy útil la tarea de coevaluación, pues nos hemos enriquecido del trabajo de nuestras compañeras y de sus críticas constructivas obteniendo así distintos puntos de vista sobre aquello que podríamos mejorar.

A continuación, se presenta el folleto informativo de nuestro programa donde aparece la información necesaria para poder entenderlo.

La metodología que se utiliza en todas las sesiones es la de la gamificación y el trabajo colaborativo, las cuales están conectadas a través de un hilo conductor motivador para el alumnado como es la magia.

Para llevar a cabo la evaluación, nos hemos basado en el inventario de María Gortázar en el rango 3-4 años, donde hemos realizado, por un lado, una rúbrica con los ítems de las áreas y, por otro lado, una rúbrica con los objetivos y las competencias seleccionadas.

Por último, destacar que esta práctica nos ha servido para desarrollar nuestra creatividad, así como para reforzar nuestros conocimientos acerca de instrumentos de evaluación.

¡Nos ha encantado realizar nuestra propuesta!

En esta práctica hemos planteado un programa de estimulación psicomotriz para niños y niñas a partir de 4 años, con el hilo conductor de las estaciones del año, utilizando cuentos de las diferentes estaciones.

Durante esta práctica hemos trabajado en equipo para desarrollarla con éxito, aportando cada uno nuestro punto de vista, haciendo lluvia de ideas para plantear las sesiones y utilizando unos cuentos base decididos en consenso para diseñar nuestras propuestas.

Además, está práctica estaba relacionada con la Tarea 4 de la asignatura, la cual nos ha parecido muy útil, ya que otras compañeras han revisado nuestro trabajo y hemos podido ver otro punto de vista. Siempre desde el respeto nos han podido comunicar y transmitir nuestros aspectos a mejorar y gracias a estas aportaciones hemos podido mejorar nuestro programa y nos servirá para futuros proyectos.

En la imagen se muestra nuestro folleto informativo en el que se encuentra la información pertinente para tener una idea sobre nuestro programa.

Saludos :) Sandra Marco, Iván Monterde, Laura Sánchez, Nuria Pérez y Nuria Valera.

Con esta propuesta los niños y niñas podrán jugar, resolver problemas y trabajar en equipo a la vez que aprenden y descubren sus habilidades motoras.

¡Esperamos que os guste!

En esta práctica hemos creado un programa de prevención/estimulación social y comunicativa para niños de 5 años.

Este programa lo llevaremos a cabo durante el primer trimestre.

Esta práctica nos ha servido para desarrollar nuestra creatividad planificando un programa, teniendo en cuenta los ítems del inventario del desarrollo en concreto la escala de Batelle.

Al compartir esta práctica con otro equipo nos ha ayudado sobre todo a darnos cuenta de fallos que tenemos interiorizados por nuestra forma de trabajo, dar y recibir feedback es muy beneficioso para nosotras.

Os compartimos nuestro folleto donde recoge toda la información a modo resumen de lo que será nuestro programa.

Durante esta práctica hemos trabajado en equipo y hemos realizado una coevaluación que nos ha enriquecido mucho y nos ha ayudado a adquirir nuevos conocimientos a tener en cuenta en el desarrollo de los/as niños/as en sus diferentes edades. Además, gracias a la tarea 4 hemos trabajado la comunicación asertiva y la crítica constructiva desde el compañerismo y el respeto.

El folleto adjunto va dirigido a los padres. De esta manera sabrán y estarán informados sobre lo que sus hijos/as religaran en el aula y comprenderán la importancia del propio programa de intervención.

Consideramos que tanto la práctica 2 y la tarea 4 han sido trabajos importantes y fundamentales en nuestro aprendizaje como futuras docentes, concretamente en la asignatura de Atención Temprana.

¡Esperamos que os guste y feliz motricidad! HOHOHO

Se trata de un programa de prevención en el que nos hemos basado en la Escala Batelle, analizando el área personal y social, adaptativa y de comunicación.

Esta práctica nos ha servido para conocer los puntos fuertes y de mejora que deberían haber adquirido los niños/as de esta edad.

¡Esperemos que os guste! :)

Este programa se llevará acabo durante el primer trimestre y el hilo conductor es el de "Los periodistas" de manera que se van a convertir en verdaderos periodistas donde a través de numerosas actividades lúdicas se va a trabajar tanto su lenguaje como su socialización.

Aquí os dejamos nuestro folleto donde plasmamos un pequeño esquema del programa.

Un saludo :)

Este programa está diseñado siguiendo el hilo conductor de "El Gnomo Rodolfo", que a través de diferentes actividades dinámicas irá visitando el aula en 4 momentos clave del año, para aprender las características de las festividades y estaciones del año que se trabajen.: Halloween, Otoño, Invierno y Navidad.

Para realizarlo nos hemos basado en el Inventario de desarrollo de María Gortázar, tratando en profundidad el área "Motricidad fina" y "Cognitiva verbal y no verbal".

Arriba podréis encontrar el folleto que hemos realizado, que va dirigido a las familias de los alumnos, en el que se encuentra plasmada la información del programa. Así, podrán saber qué están llevando a cabo sus hijos en el aula y podrán trasladarlo también a sus hogares.

¡Esperamos que os guste nuestro programa!

Esperemos que os guste y disfrutéis igual que hemos disfrutado nosotros realizándola.

Hemos llevado a cabo una investigación exhaustiva para el desarrollo de este programa que nos ha permitido saber la gran cantidad de juegos, actividades y materiales que se pueden emplear dentro del centro educativo para que los niños puedan desarrollarse y aprender al mismo tiempo que pueden entretenerse. Aunque en alguna ocasión tuviésemos dudas sobre la posible aplicación de algún juego en el centro y su utilidad en los niños, hemos continuado trabajando para modificarlas o crear otras distintas que se adecuen al trabajo en las distintas destrezas motoras finas. Además, hemos dedica un gran esfuerzo a asegurar que en las actividades expuestas desarrollen y trabajen todos los objetivos que nos habíamos planteado dentro de las sesiones establecidas.

Estamos convencidos de que todo este esfuerzo nos podrá ser de utilidad cuando podamos ejercer nuestra labor como docentes en las escuelas. Todo lo que hemos aprendido sobre cuáles son las características que se deben trabajar en esta etapa son importantes para la labor que vamos a llevar a cabo en el aula. Esto también nos ha animado a pensar y desarrollar en unas clases dinámicas que se adapten a las necesidades y cualidades de los niños durante una etapa que es fundamental en sus vidas.

Finalmente, queremos decir que esta tarea nos ha resultado ser complicada en algunos aspectos, pero nos ha resultado interesante su realización e investigación.

Esta práctica me ha servido para conocer más a fondo el desarrollo de los niños y sus posibles dificultades. Pero, sobre todo, me ha permitido investigar sobre la variedad de actividades que se pueden llevar a cabo para trabajar estos hitos del desarrollo y a programar un aprendizaje por rincones y todo lo que ello conlleva.

Ha sido un trabajo muy interesante y práctico.

Nos gustaría compartir con todos vosotros el folleto informativo que se daría a las familias en el supuesto de poner en marcha este programa. Este folleto permite ver con claridad las ideas claves que sustentan nuestro programa.

En nuestro caso, esta práctica ha requerido de mucho esfuerzo, debido a que hemos tenido que elaborar recursos destinados a un rango de edad en el que no estamos habituados trabajar. Al mismo tiempo, consideramos que ha sido muy enriquecedor en nuestra formación, puesto que nos ha llevado a tener que investigar sobre ello, ayudando a ampliar nuestros conocimientos relacionados con como trabajar la motricidad fina y la atención con alumnos de 3 años de edad.

Además, por primera vez hemos tenido que elaborar materiales que no debían trabajar aspectos curriculares, con los que estábamos más acostumbrados. A través de estos programas podemos estimular y mejorar habilidades en las que hemos detectado un cierto retraso dentro del aula. Siempre con la finalidad de ayudar a nuestros nenes.

Esperamos que os guste nuestra propuesta. ¡Un saludo a todos!

Compartimos con vosotros/as el folleto informativo de nuestro programa de prevención, el cual hemos creado para explicar de manera concisa los aspectos fundamentales del programa a las familias de nuestro alumnado, si se llevase a cabo el mismo.

Como reflexión grupal, podemos deciros que la realización de esta práctica nos ha llevado esfuerzo, ya que hemos tenido que desarrollarla para un alumnado con el que no estamos acostumbradas a trabajar, como es el caso de infantil y concretamente 3 añitos, ya que todavía está más alejado de lo que hemos visto durante nuestra carrera. Además, también es la primera vez que no hemos trabajado sobre un aspecto curricular, aspecto del que nos costó mucho deshacernos en un principio. Por ello, hemos tenido que reorganizar nuestra forma de pensar, investigar sobre el alumnado de infantil, comenzando a tener otra mirada.

¡Esperamos que os guste!

Os compartimos el folleto informativo para las familias que habla sobre nuestro “Programa de Estimulación Psicomotriz: atendiendo a la motricidad fina, atención y relajación” de forma clara y visual. En él, se puede encontrar los objetivos que se desean alcanzar, la metodología que empleamos y algunas recomendaciones para las familias.

Hemos aprendido sobre de la motricidad fina de niños de 3-4 años, a crear un programa de intervención, a trabajar de una forma nueva para nosotras en el aula y en el patio, y a diseñar los materiales adecuados a su desarrollo.

A pesar de que ha sido una práctica costosa debido a nuestro desconocimiento tanto del trabajo por rincones como del desarrollo de los niños en la etapa de infantil, nos ha enriquecido mucho nuestra práctica docente. Teniendo en cuenta que estamos acostumbradas a trabajar con niños de Primaria, primero nos hemos tenido que informar sobre las escalas del desarrollo de niños de Infantil, qué sabían y qué podían hacer, para así adaptar los materiales a sus ritmos. Además, teniamos que dejar atrás el hilo conductor, los criterios de evaluación, saberes… Por lo que hemos salido totalmente de nuestra zona de conform y nos hemos enfrentado a nuevos retos, investigando, informándonos y preguntando.

¡Esperamos que os guste nuestro programa!

Además, vemos muy importante que como maestras ofrezcamos el apoyo necesario a las familias en momentos tan duros como estos para que se sientan acompañados y vean que tanto las maestras como todo el centro escolar está implicado en el desarrollo y mejora de su hijo o hija.

Nos gustaría plasmar y compartir lo que ha supuesto esta práctica para nosotras.

En primer lugar, ha sido muy enriquecedora, ya que hemos podido analizar un caso y ver los signos de alerta que Manuel presenta. Además los datos que obtuvimos los pudimos contrastarlos con nuestras compañeras de Educación Primaria de PT, lo que ha supuesto un acercamiento más a nuestro futuro docente, ya que en un aula tendremos que trabajar y coordinarnos con diferentes compañeros/as.

Además a través de una entrevista que hemos grabado, nos hemos puesto en el papel de las familias y hemos tomado conciencia de la importancia que haya un comunicación continua entre escuela y familia.

Gracias a esta práctica hemos trabajado la comunicación positiva y la asertividad.

Sin duda ha sido una práctica muy enriquecedora que nos ha aportado un gran aprendizaje personal y profesional.

Gracias a la colaboración con nuestras compañeras del grado de Educación Infantil, hemos podido comprender mejor las necesidades educativas especiales que presenta el protagonista de esta práctica. En la primera parte, tuvimos algunas dificultades para determinar en qué rango de edad se encontraba Manuel en las diferentes áreas de desarrollo, ya que estamos acostumbrados a trabajar con otras edades y nunca habíamos usado las escalas de María Gortázar. Sin embargo, el juntarnos con las chicas de Infantil nos permitió entender mejor la situación, permitiéndonos aplicar de manera más eficaz los conocimientos que hemos ido adquiriendo para tratar este caso. Siguiendo con la colaboración de las de infantil, nos hemos dado cuenta de lo necesario que es aprender a colaborar con otros docentes y toda la información que podemos sacar de ellos. En un futuro como docentes nos encontraremos con compañeros que no conozcamos y con los que nunca habremos trabajado, por lo que plantearnos esta práctica nos abre el camino en nuestro futuro profesional. La experiencia de esta práctica nos ha preparado para abordar situaciones de manera más segura y efectiva, reconociendo la importancia que tiene el trabajo en equipo por conseguir el bienestar de todos nuestros alumnos. Por lo que, esta colaboración llevada a cabo no solo nos ha permitido comprender cómo realizar una intervención de detección de necesidades, sino que también para colaborar entre todos los docentes de un centro para lograr el éxito educativo.

A continuación os mostramos la entrevista realizada junto a nuestras compañeras de infantil: https://drive.google.com/file/d/1LDp9CiCxycL_SjL2-lfMsq54GxMOozub/view?usp=drivesd

Durante esta tarea hemos aprendido muchas cosas y hemos llevado a la práctica muchas otras que llevamos aprendiendo durante toda la carrera. Como muchas otras, esta práctica  nos ha hecho reflexionar sobre aspectos teóricos y su utilidad pero también sobre nuestras capacidades para llevar a cabo la tarea y para colaborar.

Como grupo de trabajo, siendo todos estudiantes de Magisterio de Primaria, hemos aprendido a ver y detectar signos de alerta como pedagogos terapéuticos en niños de infantil. Consideramos que ha sido muy útil, ya que el día de mañana nos encontramos en aulas de niños de tres, cuatro y cinco años, por lo que consideramos importante que nos familiaricemos con estas realidades tan ajenas a nosotros durante todo nuestro proceso como maestros de primaria.

Además, hemos podido colaborar con otras personas, principalmente  con nuestras compañeras de infantil, que también va a ser algo que debamos hacer como docentes, ya que van a ser las futuras tutoras que van a acudir a nosotras para pedirnos ayuda. Por lo que comenzar esta interacción en la universidad creemos que nos empieza a preparar para aprender a coordinarnos, aprender a trabajar con gente que no conoces, así como escuchar y reflexionar sobre lo que sus visiones te pueden aportar para realizar tu trabajo y, de esa manera, mirar por las necesidades y el bienestar de los alumnos.

Enlace a nuestra entrevista: https://drive.google.com/file/d/1tHyym-ebBviJsK0p4-R9LZSR12aaCpyz/view?usp=sharing

La colaboración con la familia desempeña un papel crucial en Pedagogía Terapéutica, permitiendo diseñar intervenciones personalizadas para abordar las necesidades de Manuel. A través de la observación y evaluación constante, ajustamos nuestras estrategias según su evolución, manteniendo una comunicación activa y colaborativa con su familia. Esta conexión no solo nos enriquece a nosotras, sino que también fortalece la relación entre la familia y el entorno educativo, un elemento esencial para el desarrollo integral de Manuel.

La estrecha coordinación con las maestras de educación infantil, ha posibilitado el intercambio de ideas esenciales sobre el caso, llegando a consensos.  La comunicación activa con el resto del personal educativo ha tenido un impacto significativo al establecer y trabajar aquellos hitos evolutivos y signos de alarma en los que debemos enfocarnos para lograr el máximo bienestar de Manuel. Este enfoque colaborativo asegura que todas las partes involucradas estén comprometidas en proporcionar el mayor apoyo posible para el desarrollo de cada uno de nuestros alumnos.

A continuación, compartimos el link de nuestra entrevista:

https://drive.google.com/file/d/14GJ_ft4nA-J9_qdPFTjAQypsh1O8XeHR/view?usp=drive_link

La realización de esta práctica nos ha permitido poner en práctica los conocimientos que hemos aprendido a lo largo de esta asignatura.

El hecho tener que colaborar con las compañeras de infantil para conocer en qué punto se encuentra Manuel en cuanto a su desarrollo madurativo, ha supuesto que seamos conscientes de la importancia de colaborar con los diferentes agentes educativos para establecer una respuesta educativa adecuada y adaptada a las necesidades del mismo.

Además, la realización de la entrevista nos ha permitido ser conscientes de la realidad que sufren muchas familias y lo importante que es adoptar una postura de escucha, dedicación y acompañamiento, ya que sin la colaboración de ambos agentes es imposible el desarrollo del niño.

A continuación os adjuntamos el enlace al trabajo donde podréis observar el análisis evolutivo de Manuel en base a las escalas de María Gortazar y la entrevista que hemos realizado junto a las compañeras de infantil. Esperamos que os guste:)

https://www.canva.com/design/DAF2Sl7rcQo/9EM9UMzsQXxkM3AG_j1DeQ/edit?utm_content=DAF2Sl7rcQo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

En el desarrollo infantil, cada niño es un mundo único que experimenta y percibe el mundo de manera singular. En este contexto, conocemos a Manuel, quien nos abre las puertas de su percepción y nos permite adentrarnos en su singular manera de ver el mundo. A través de sus ojos curiosos y su personalidad inquieta, hemos descubierto no solo su entorno, sino también los posibles signos de alarma que pueden indicar aspectos clave en su desarrollo.

Con el objetivo de obtener una visión integral de Manuel, colaboramos con las compañeras de la etapa de educación infantil. Fue una experiencia que nos enseño mucho.

Como futuras docentes nos ha resultado muy interesante realizar esta práctica y nos ha aportado un gran número de conocimientos.

¡Esperamos que os guste mucho!

https://www.canva.com/design/DAF2xo0U9YM/SINRt0ZWhM9hLe3icP9T-g/edit?utm_content=DAF2xo0U9YM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

La realización de esta práctica nos ha concienciado sobre la importancia de la intervención temprana, la sensibilización que se debe tener con los padres en una tutoría con ellos y la importancia de crear un puente entre familia y escuela para poder ayudar al alumno en su desarrollo personal y educativo.

No hemos tenido la suerte de poder trabajar con alumnas de infantil, pero ha sido muy gratificante poder intercambiar información con otros compañeros y trabajar activamente para lograr objetivos comunes.

Esta práctica nos ha permitido poder poner en práctica muchos de los conocimientos que hemos ido adquiriendo a lo largo de la carrera y también adquirir otros nuevos y estamos muy contentas por ello.

A continuación os dejamos el link a nuestra entrevista https://drive.google.com/file/d/1FX0VD5jzkEBWCegCFJjv2Qk_0o9XQUOM/view?usp=drivesdk 

La realización de esta tarea me ha permitido poner en práctica una evaluación de las áreas desarrollo y reflexionar sobre la importancia de la colaboración entre profesionales, siempre con el objetivo de alcanzar el mayor beneficio posible para el desarrollo de nuestro alumnado. Asimismo, me ha permitido conocer la necesidad de la sensibilización de los docentes con las familias para generar un ambiente educativo inclusivo.

La colaboración entre profesionales y la sensibilización de los docentes con las familias no solo benefician a los niños, sino que también fortalecen la comunidad educativa en su conjunto. Cuando docentes, profesionales y familias trabajan juntos, se crea un ambiente educativo en el que cada alumno se siente valorado y respaldado. Esta colaboración no solo se refleja en un mejor rendimiento académico, sino que también contribuye a formar individuos competentes.

Os adjunto el link de mi entrevista: https://drive.google.com/file/d/1FX0VD5jzkEBWCegCFJjv2Qk_0o9XQUOM/view?usp=drivesdk

En la realización de esta práctica nos hemos podido dar cuenta de lo fundamental que es intervenir de manera adecuada para abordar las necesidades de un alumno, así como el observar su evolución con el paso del tiempo para ir ajustando las medidas de la mejor forma posible.

No es una tarea fácil, puesto que determinar en qué rango evolutivo se encuentran nuestros alumnos no siempre es algo exacto, por lo que es nuestra tarea estar alerta y mantener una comunicación con las familias, todo por favorecer el buen desarrollo integral del niño.

A su vez, nos hemos dado cuenta de la situación de cada familia es un mundo, por lo que a la hora de escucharles y mantener una comunicación hay que hacerlo con empatía y desde una posición de respeto y escucha mutua. Es muy importante también colaborar de la mano para poder alcanzar nuevos objetivos.

Ha sido muy enriquecedor para nosotras el ponernos en la piel tanto de las maestras como de las familias, ya que vivenciar estas situaciones es necesario para nuestra preparación como futuros docentes.

¡¡Os compartimos también el perfil de Manuel por si queréis echarle un vistazo!!

En esta Práctica 3 hemos evaluado el caso de Manuel, y hemos preparado un muro de los signos de alarma que nos llamaban la atención. Posteriormente con las compañeras del Grado de Educación Primaria en mención de PT, hemos aprendido y comprendido mejor las necesidades y las adaptaciones que necesitaba nuestro alumno.

Junto con la información que teníamos sobre Manuel y comparando con el inventario de María Gortázar, pudimos obtener toda la información más relevante.

Además, hemos podido simular una entrevista que podemos hacer con las familias para poder transmitir nuestras preocupaciones y así poder solventar en la medida de lo posible las dificultades que se le puedan presentar.

Esta práctica nos ha permitido aprender cómo afrontar las situaciones de manera efectiva. La colaboración entre todos los docentes es indispensable para garantizar el correcto desarrollo de los alumnos y abordar una educación de calidad.

Os dejamos el enlace a nuestra entrevista. https://youtu.be/XMhP_Gj7P1w

Esta práctica nos ha parecido muy interesante por varios aspectos. En primer lugar, por el uso de inventarios de desarrollo en base a un caso real. En segundo, por hacerlo colaborativamente con nuestras compañeras de PT. En este sentido, nos sentimos afortunadas de haber tenido un equipo que, a pesar de las adversidades, ha sabido sacar el trabajo adelante. También hemos podido ponernos en la piel de las familias y profesionales, pudiendo así observar la situación desde diferentes perspectivas.

Finalmente, queremos decir que estamos muy satisfechas con el resultado obtenido.

En la realización de esta práctica hemos podido conocer un poquito a Manuel, quién nos ha permitido trabajar con la escala de desarrollo de María Gortazar.

Otro aspecto importante en esta práctica ha sido la realización de la entrevista. En este caso nos hemos puesto en el lugar del profesorado y de las familias representando, así, cómo podría ser una entrevista real entre los padres de Manuel y sus docentes. 

Manuel es un ejemplo de un niño que podemos encontrarnos en el aula, tenemos que ser conscientes de que cada niño y niña es diferente por lo que tenemos que agudizar todos nuestros sentidos para estar atentos a las necesidades de cada uno y tener las herramientas necesarias para conseguir el desarrollo personal de todo el alumnado.
Os dejamos el link de la entrevista.

Muchas gracias!!

Link: https://drive.google.com/file/d/1LuFU58yT7mM3DBNBJZS4N8VqC8RRXY5c/view?usp=sharing

Cristina Almarza, Laura Larrotiz, Isabel Calavera y Ana Laiglesia, junto con nuestras compañeras Cristina Royo y María Sanmartín.

Cristina Almarza, Laura Larrotiz, Isabel Calavera, Ana Laiglesia

Hemos creado una situación de aprendizaje cuyo objetivo es favorecer la autonomía con el fin de establecer buenas relaciones y que aprendan a realizar actividades de la vida cotidiana con éxito a través de la transformación del aula en una casa, similar a la de “Montessori” con rincones como el baño, la habitación, el salón, la cocina y el jardín.

Hemos relacionado nuestra situación de aprendizaje con las tres áreas del currículo y sus competencias específicas, así como con las competencias clave para la vida y los ODS (concretamente el objetivo 4 y el 15).

Además la situación de aprendizaje resulta completa, a la par que atractiva e inclusiva, de forma que todos los niños y niñas del aula de segundo de infantil del colegio Santa Magdalena Sofía (centro de atención preferente TEA) van a poder realizar cada una de las situaciones diseñadas.

Esperamos que os guste mucho, y disfrutéis tanto como nosotras haciéndola.

Un saludo a todos y a todas :)

Para esta práctica hemos diseñado una situación de aprendizaje basada en los intereses de nuestra aula y los intereses de Manuel.

Hemos programado una excursión a la montaña, estructurando unos pasos a seguir como retos a conseguir para poder realizar esa excursión.

Estos retos son : vestirse adecuadamente para ir a la montaña, prepararse la mochila con lo necesario, prepararse el almuerzo y las normas para entrar y salir del bus.

Estos retos van acompañados de un sistema de recompensas que consiguen cada grupo tras superar estos retos. Cada grupo conseguirá 4 insignias de scout.

Además todos los pasos a seguir están indicados en un cuadernillo con pictogramas para que tanto Manuel como sus compañeros puedan comprender y asimilar todos los pasos de cada reto.

¡¡¡Esperemos que os guste!!!

En esta práctica pensamos que han surgido multitud de aprendizajes, tanto teóricos como personales. Saber adaptarse a distintas situaciones es algo esencial en nuestra futura profesión, la cooperación y el trabajo en equipo son pilares fundamentales y a través de la colaboración con distintos especialistas y profesionales podremos ejercer una educación óptima y de calidad.

Además, destacar el trabajo de empatía, saber comunicar y proporcionar soluciones. Es de gran importancia la colaboración y comunicación con las familias y debemos aplicar esos conceptos señalados anteriormente a la hora de las reuniones con ellos.

Un saludo.

Gracias a esta práctica hemos aprendido a investigar y desarrollar diversos recursos y herramientas que permiten a los niños y niñas estimular el área socioemocional mediante un programa de prevención y estimulación. Para ello, hemos utilizado como conductor a las abejas ya que a los niños y niñas les gustan los animales.

Durante esta práctica hemos trabajado en equipo para que cada una de nosotras aportara su granito de arena y poder conseguir este trabajo de manera eficaz.

Ha sido una práctica costosa pero finalmnete ha merecido la pena su esfuerzo y dedicación.

Esperemos que os guste

El trabajo de intervención TEA fue una experiencia enriquecedora, yendo más allá de lo académico al analizar, buscar ayuda y comprender las perspectivas de profesores, PT y padres. Además de aplicar conocimientos teóricos, se desarrollaron habilidades prácticas para abordar las necesidades individuales de manera efectiva. La comprensión del caso llevó a la creación de entornos inclusivos, la identificación de signos de alarma y el desarrollo de estrategias de intervención para ayudar a Manuel.

La adaptación a las necesidades individuales del niño es crucial en educación, resaltando la importancia del intercambio de conocimientos entre profesionales y familias. La colaboración se facilitó mediante la elaboración de un vídeo que involucraba a todos los actores en la ayuda al alumno con TEA. La intervención requiere habilidades prácticas y estrategias específicas para integrar rutinas que mejoren el desarrollo del niño.

El trabajo profundizó en el conocimiento de inventarios de desarrollo, utilizando técnicas de lectura, subrayado y toma de notas. Se evaluó el desarrollo de Manuel mediante los inventarios, determinando su rango de edad. La coordinación entre familias y escuela es esencial para fortalecer relaciones positivas y mejorar la experiencia educativa de los estudiantes, con énfasis en la comunicación constante entre padres y profesores.

La colaboración con las alumnas de PT fue eficiente, con una organización previa para intercambiar información y realizar role playing. A pesar de los desafíos al comparar inventarios con el caso, la comunicación fluida permitió superar obstáculos. Aunque hubo dificultades iniciales, la práctica resultó satisfactoria, destacando la coordinación efectiva y la satisfacción con los resultados obtenidos.

A través de esta práctica hemos creado un diseño de una situación de aprendizaje inclusiva para nuestro alumno Manuel.

Nuestra situación de aprendizaje consiste en una serie de actividades dónde el alumno fomentará su autonomía a través de diferentes pruebas para ayudarle a ser una persona independiente.

Los estudiantes trabajarán juntos, en equipo para lograr objetivos comunes, como superar todos los rincones y completar un libro de esta forma forma podrán obtener una sorpresa muy especial que no se esperarán. La visita de las familias y de Papá Noel con una chocolatada todos juntos.

Los cuatro retos a los que se van a enfrentar son, el primero de todos “Preparad a mis elfos”, los alumnos, y en especial Manuel aprenderá el orden que debe seguir para vestirse. Mediante el segundo reto “Preparad a mis renos”, se hará hincapié en la importancia y en el funcionamiento de cómo cepillarse los dientes, pasamos a la tercera actividad “Preparad los regalos” fomentando la motricidad fina para trabajar con Manuel los movimientos de abrir y cerrar tuppers y regalos. Por último, “Cerrad mi bolsa” con esta cuarta actividad se trabajarán diversos aspectos para una mayor autonomía en el desenvolvimiento de Manuel, abrocharse los cordones, abrir y cerrar botellas, subirse y bajar la cremallera del abrigo.

Una vez completen el Libro de rutinas obtendrán la sorpresa comentada al inicio.

¡Esperemos que os guste!🎅

Gracias a esta práctica hemos diseñado una situación de aprendizaje donde la temática ha sido la Navidad. Hemos desarrollado una serie de actividades en las que a través de una chocolatada familiar mediante la realización de una receta de galletas y chocolate desarrollarán su autonomía y habilidades sociales.

Esta situación de aprendizaje abarca los dos últimos días del trimestre. En el primero fabricaran su gorro y el delantal de cocineros y prepararán la masa de las galletas con la ayuda de la receta que hemos adjuntado.

Al día siguiente, envolverán las galletas y prepararán el chocolate en los vasos para cuando lleguen las familias poder probarlo todos juntos.

Nuestra situación de aprendizaje va dirigida a un aula de 2º de Infantil.

¡Esperamos que os guste!

En esta práctica, hemos realizado una situación de aprendizaje dirigida a alumnos de 3º de infantil, con el reto de resolver una problemática de basuras y reciclaje en la ciudad de Zaragoza. Los alumnos, a través de pequeños retos o tareas, adquirirán conocimientos sobre qué es el reciclaje, cómo reciclar y la reutilización.

Esta práctica nos ha servido para conocer una nueva metodología muy interesante y que podremos realizar, en el futuro, con nuestros alumnos, gracias a la versatilidad de temas y edad con la que se puede crear.

¡Esperamos que os guste!

En esta última práctica, hemos diseñado una situación de aprendizaje basada en la metodología de las cajas de aprendizaje. Este proyecto recibe el nombre de “Moda Sostenible”, ya que se le plantea al alumnado un reto con la finalidad de hacerles conscientes del impacto de las prendas de vestir en el medioambiente. En el interior de la caja descubrirán diferentes materiales que les ayudarán a conocer las prendas y cuáles de ellas contaminan más. Todo el material está adaptado a través de pictogramas para Manuel, un alumno con TEA. Además, se le anticiparán las tareas y recibirá el apoyo necesario durante las sesiones.

Realizar este proyecto nos ha aportado un gran número de conocimientos y habilidades para nuestro futuro como docentes. Hemos llevado a cabo una propuesta con una metodología que no conocíamos y que contiene un gran potencial. Además, el trabajo en grupo ha supuesto un reto, pero nos ha enriquecido desarrollando habilidades de resolución de conflictos y escucha activa.

¡Esperamos que os guste!

Se enfoca en el trabajo en equipo, la comunicación y el desarrollo de la autonomía por parte del alumnado.

Personalmente, esta práctica nos ha parecido muy interesante, puesto que hemos descubierto una nueva forma de aprender y hacer que nuestro alumnado aprenda con mayor motivación y contextualización de la realidad que nos rodea. ¡Esperamos que os guste!

Os presento mi caja de aprendizaje en la que he querido desarrollar una situación de aprendizaje inclusiva, promoviendo la participación de todos ellos y teniendo en cuenta sus intereses. La finalidad de esta caja de aprendizaje nace de la necesidad de sensibilizar al alumnado y a la comunidad educativa sobre la importancia del cuidado del agua y los riesgos que implica el cambio climático.

Con esta metodología, se busca el desarrollo de un verdadero aprendizaje significativo, diseñando actividades que favorezcan la transferencia del aprendizaje a otros ámbitos de su vida, acorde con un aprendizaje competencial.

La realización de está práctica me ha permitido planificar y desarrollar un recurso muy útil de cara a un futuro, así como aprender estrategias metodológicas orientadas a fomentar la autonomía del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando una participación activa.