L'an passé, nous avions travaillé sur la famille royale d'Angleterre, donc ils connaissaient le fonctionnement de l'ordre de succession.

Lundi, je vais voir ce que les 3^e vont produire et ce qu'ils connaissent de la famille royale d'Angleterre. Je vais utiliser l'annonce télévisée de la BBC pour entamer le sujet de sa mort ainsi que la vidéo de la cérémonie à Friary Court présentant officiellement Charles comme le nouveau roi. Nous aurons l'occasion d'évoquer les funérailles de la reine ainsi que de la date du couronnement de Charles III. 

 Voilà comment j'ai et je vais aborder le sujet de la mort de la reine. »
- Baya. 

Voilà, une vive réaction pour rendre hommage à cette grande icône. »
- Fouzi. 

Il me semble important de souligner, hormis l’héritage et les changements qui ont eu lieu pendant ce long règne, que la plupart de la population britannique n’a connu que cette reine, et qu’elle fait partie de l’histoire personnelle de chacun, quoique l’on puisse penser de la monarchie. Certaines jeunes filles s’inquiètent déjà de ne pas revoir de reine sur le trône de leur vivant.

La lourdeur de la situation, combinée à l’instabilité du gouvernement, m’inciterait à m’attacher à des détails, ou du moins à considérer des détails comme des points de départ : le changement de l’hymne national, des billets de banque, non seulement en Grande Bretagne mais dans les autres pays du Commonwealth, du titre du prince William qui devient prince de Galles…

Pour mes classes de 1^re et de T^le, un arbre généalogique (adapté) comme celui de la BBC, sera un point de départ permettant d’évoquer, non seulement la royauté et son rôle, mais aussi l’histoire de cette famille - et par conséquent de la reine d’une façon plus factuelle et moins "émotionnelle", puis étudier le discours du nouveau roi Charles III (entraînement à la CO ?)

Je compte aussi intégrer à mes cours d’AMC la façon dont la presse a traité et traite le sujet (tabloïds/presse traditionnelle), puisque c’est l’axe que j’ai commencé à étudier. Puis, plus tard dans l’année, revenir sur le rôle de la monarchie dans le Commonwealth.  

Voilà pour l’instant l’avancé de mon travail. »
- Maryvonne R.-B.

En 2^nde LV1, l'improvisation a consisté à faire dire aux élèves ce qu'ils savaient et réviser le prétérit. J'ai enrichi avec une photo de sa garde-robe (travail sur la place de l'adjectif, révision des couleurs) et des informations sur sa relation aux animaux (corgis, chevaux). Le re-brassage consistera à faire poser des questions au passé l'heure suivante. Je vous envoie la séquence que j'ai conçue pour poursuivre ce travail. Elle rentre dans l'axe 8 du programme de seconde : "le passé dans le présent". »
- Annelyse G.

+Proposition d'une vidéo : 

*Problématique : Is the British monarchy still relevant after the death of Queen Elizabeth II?

- évocation des actualités et du décès d'Elizabeth II ainsi que du roi Charles III.

- brainstorming sur ce que la reine représentait, son règne mais aussi sa personnalité - présentation sous forme de carte heuristique.

- compréhension de l'oral : By the Numbers: The queen’s reign l ABCNL September 9, 2022 ou Queen Elizabeth II: her reign in numbers (mais la deuxième vidéos est un peu longue).

- Objectifs grammaticaux : nombres / comparatif / superlatif

- Transfert - expression orale (au choix) : interview de Charles III / d'un citoyen britannique / d'un dirigeant du Commonwealth (et expliquer leurs réactions au décès de la reine, ce qu'elle représentait pour eux...)

*Possibilité de prolongement : Who is the new king? What challenges will he face?

- compréhension de l'oral : King Charles III takes the throne

CBS Evening News, September 10, 2022 »
- Aude B.

Collège Saint-Jean le Baptiste à Valréas 84600. »
- Dominique V. 

En termes de support, je pense que les reportages TV annonçant le décès de la reine, les unes de presse et les différents articles relatant sa vie sont intéressants. Je pense que la série The Crown peut être une mine d'or pour aborder la question de la monarchie. Je tiens à préciser que ce thème fait partie intégrante du programme d'AMC. 

En ce qui concerne les tâches, un débat sur l'avenir de la monarchie peut être envisagé, l'écriture d'articles ou encore l'enregistrement d'un podcast. »
- Lucile B.

 
*Idées : 
- aborder l'anglais historique : the blitz

- parler des records

- parler de la personne : humour / sport 

- une icône de la mode ?

- the queen and cooking

Selon le niveau : faire écouter les discours qui annoncent son décès.

*Tâches possibles :   
- rédiger une lettre de condoléances
- fabriquer un booklet qui retrace sa vie sous forme de BD (ambitieux et demande beaucoup de temps)
- créer un podcast / forme orale

*Autres idées : 
- record : barbies + tea bags / rôle de Camilla et sa relation avec Camilla : the queen consort
+ possible d'ajouter un doc pour expliquer le rôle et l'étiquette de la reine consort.

                                          

Voilà ce que j'ai eu le temps d'imaginer…. »
- Isabelle C.

Le premier fichier est destiné aux enseignants (il contient le déroulé de la séance et les réponses aux petits exercices posés) ; le second fichier est la fiche élève que l'on peut distribuer à nos apprenants. 

Espérant ce partage de quelque utilité et vous remerciant de nouveau de votre coopération. »  

Pour aborder le décès de la reine avec mes classes de 4^e et 3^e j'ai utilisé cette vidéo issue de la BBC : Vidéo BBC. J'ai souhaité aborder surtout l'aspect "monument historique" de la reine et notamment montrer à quel point son règne a traversé les années et a marqué les esprits des Britanniques. Pour expliquer davantage le fonctionnement de la ligne de succession, j'ai utilisé l'arbre généalogique présenté dans cette vidéo : Vidéo Line of Succession.

Pour les 6^e, étant donné leur niveau en ce début d'année, j'ai proposé cette vidéo en français pour qu'ils puissent retracer les événements importants de sa vie : Vidéo français Queen. J'ai juste proposé une trace écrite à rédiger dans le cahier puisque je compte revenir sur la famille royale lors d'une séquence sur la famille prochainement, et également sur une séquence sur Londres dans laquelle j'utilisais la vidéo qu'elle a réalisé avec Paddington à l'occasion de son jubilé : Vidéo Paddington & Queen et je ferai un lien avec le tweet publié par Paddington (que j'ai mis en fichier joint).

En espérant que cela puisse aider d'autres collègues. » 

*Quels supports pensez-vous utiliser ? 

- Deux vidéos : une retraçant la vie de la reine, le début du discours du roi Charles (les trois premières minutes), portrait de la reine par Andy Warhol.

- Création d'une frise chronologique à partir d'une vidéo retraçant  la vie de la reine. La meilleure frise sera exposée au CDI pour une exposition + je compte faire travailler mes élèves sur le discours du roi Charles pour qu'ils fassent un discours en hommage à un de leur héros (fictif ou réel). »
- Amélie G.

 

Dans un deuxième temps, j’ai choisi d’aborder la vie de la reine à partir de la vidéo de Vanity Fair : Queen Elizabeth II Has Died (1926-2022) | Vanity Fair.

 

Cette vidéo est relativement simple pour les 4^e et permet d’aborder les chiffres et dates à travers les événements importants de la vie de la reine.

 

Dans un troisième temps, nous avons revu les mots interrogatifs que nous avions utilisés pour nous poser des questions à partir de la vidéo ainsi que la structure des questions.

 

Enfin, les élèves ont travaillé sur le document réalisé par Le Livre Scolaire, publié pour le Jubilé de Platine.

Là encore, les élèves ont eu à utiliser les chiffres et à élaborer des questions à l’oral en binôme pour compléter leurs fiches et nous avons terminé le document.

 

La tâche que j’ai demandée d’élaborer aux élèves consiste à choisir un événement important de la vie de la reine, le dater, l’illustrer et l’expliquer en trois phrases sur une feuille Canson A4.

Je procèderai ensuite à l’affichage sur les murs du couloir des salles de langues d’une frise chronologique à partir des travaux que les binômes vont me rendre.

 

En espérant avoir aider la communauté du Livre Scolaire. »
- Céline M.