Nos encontramos a mediados del mes de octubre, ya prácticamente con un mes de curso y todo va en marcha, pero especialmente existe una situación que me ha llamado la atención. Samuel, un chico aparentemente normal no participa apenas en las clases, siempre se le ve desmotivado y apenas atiende. He preguntado a los profesores del claustro como era su comportamiento el pasado año en primero de ESO y me transmiten que era un alumno sobresaliente y con carácter de liderazgo, así que su actitud este curso parece extraña. Sospecho de que tenga problemas fuera del entorno escolar.

Al día siguiente preparo una actividad grupal en la que puedan participar junto a sus compañeros, y prestando especial atención en él, observo que apenas participa ni se integra con su grupo.

De nuevo, pido consejo al claustro de profesores y pregunto si tiene la misma actitud en otras clases. Todos están de acuerdo y piensan que existe una desmotivación y falta de integración de Samuel en la clase en este inicio de curso. Sus compañeros comienzan a darse de cuenta también de esta situación, por lo que se ve reflejado en el comportamiento de la clase.

• Principio Antropológico: Este principio se basa en la idea de que la educación debe centrarse en la persona como ser humano integral, implica reconocer que cada persona es única, con su propia identidad, necesidades, experiencias y potencial. Samuel como persona es un ser individual, único y con sus necesidades. He elegido este principio porque pretendo centrarme en sus necesidades específicas para este momento de su vida, atendiéndolo de manera individual para poder escucharlo y empatizar con su situación. En primer lugar, llevo a cabo un acercamiento informal con él, con esto de informal me refiero a una charla en un lugar alejado del patio, para transmitirle más cercanía que quizás en un despacho tradicional. Tras escucharlo llego a la conclusión de que todo esto viene dado por la separación de sus padres que está viviendo en su entorno familiar.

• Principio de Intervención Social: Este principio se refiere a la acción directa en el entorno social de las personas para promover cambios positivos que mejoren sus condiciones de vida y bienestar. En el contexto de la orientación educativa, la intervención social busca transformar situaciones problemáticas o de vulnerabilidad, apoyando a los individuos y grupos a través de estrategias. Este segundo principio pienso que es el más adecuado para este tipo de situaciones en el que el profesorado debe tener una colaboración con todos los agentes implicados para poder desarrollar actuaciones concretas y que sean beneficiosas para el alumno. Tras hablar con Samuel, estimo oportuno citar a los padres en un tutoría para informarles sobre la actitud del alumno en clase, poder conocer mejor la problemática y así poder llevar a cabo mejoras de cara al futuro académico de Samuel.

María: ignorada, tímida y con muchas dificultades para integrarse, María evita la interacción con sus compañeros, prefiere estar sola o el apoyo de una o dos personas cercanas a su ambiente, como Sofía. Aunque no molesta en clase, se muestra reservada y poco participativa. La exclusión que sufre la hace aún más retraída y su rendimiento escolar también se ve afectado, ya que el ambiente le resulta hostil. A María le gustaría tener un grupo de amigos, pero su inseguridad le impide establecer relaciones con los demás.

Sofía: amable y solidaria, suele mostrar empatía y apoyar a quienes lo necesitan como María. Aunque no tiene el liderazgo de Alejandro ni un círculo amplio de amigos, su actitud de defensa y ayuda hacia María la convierte en un blanco de burlas por parte de otros compañeros. Sofía es sensible y se resiente cuando la excluyen, pero su sentido de justicia la lleva a enfrentar estas situaciones, demostrando valentía y lealtad.

Raúl: se trata de una persona contradictoria y controvertida, tiene características de líder y suele actuar de manera cooperativa cuando le conviene, pero también se une a las burlas hacia otros compañeros. Su doble faceta lo hace popular en ciertos momentos y rechazado en otros, según sus acciones.

Laura: es una chica rechazada y con comportamientos disruptivos. Laura es percibida por el grupo como alguien que causa problemas. Su actitud desafiante y la tendencia para interrumpir y contradecir a los demás le dificultan integrarse. Aunque intenta llamar la atención, su actitud agresiva le genera conflictos y es percibida negativamente tanto por sus compañeros como por los docentes. Laura, sin embargo, parece querer aceptación, pero no sabe cómo alcanzarla de manera positiva.