Rodríguez Torres, J. (2021). El sentido pedagógico y científico de la robótica en las aulas de Educación Infantil. En Nuevas Alfabetizaciones (pp. 89-119). Dykinson.

Él docente actúa como un mediador, adaptando las actividades a las necesidades de los estudiantes y fomentando un ambiente donde se valore el error como parte del proceso de aprendizaje. Esto es crucial para que los alumnos se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrollando así competencias que les permitirán transformar su entorno (Rodríguez Torres, 2021).

La inclusión de la robótica en el currículo de la educación infantil es una oportunidad para conectar los conceptos con la realidad de los alumnos, brindándoles herramientas que les permitan comprender y modificar su entorno, preparándolos para los desafíos de nuestro siglo.

Desarrollo de habilidades clave para la vida

La robótica educativa fomenta el desarrollo de competencia digitales, matemáticas y de pensamiento crítico también permite trabajar en el aula de clase habilidades motoras y un pensamiento creativo.

Trabajo en equipo

Las actividades de robótica se basan en el trabajo en equipo, esto les permite a los participantes mejorara sus habilidades sociales y emocionales como la cooperación y la empatía, donde juntos crean y experimentan juntos.

Un aprendizaje significativo

Al integrar dispositivos tecnológicos y robots en el aula se crea un entorno de aprendizaje lúdico y motivador para los estudiantes.

Protagonismo del estudiante

Cuando un entorno de aprendizaje esta mediado por la tecnología el estudiante se convierte en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, cumple un papel activo en su proceso educativo.

La Junta de Castilla y León impulsa las vocaciones científicas entre los escolares con el programa STEM Talent Kids

Puesto que al observarlos se evidencia como están tocando, probando y experimentando todo aquello que esta a su alrededor, con el fin de comprender y conocer el mundo que les rodea.

Por otra parte, cuando se habla de exploración del medio, hace referencia, según el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014), a una de las actividades rectoras de la primera infancia, la cual define como el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor; es un proceso que incita y fundamenta el aprender a conocer y entender que lo social, lo cultural, lo físico y lo natural están en permanente interacción.

La libertad: se refiere a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo.

La independencia: se refiere a la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse.

(Montessori, 1937). Piaget y sus discípulos hacen énfasis en estos principios y plantean que es necesario:

Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva (Fairstein y Carretero, 2001: 190)

(MEN, 2014, p. 22)

En la política pública de Atención Integral a la Primera Infancia es denominado como “el entorno”.

Los entornos son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general). Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa. Su riqueza radica en la capacidad que tienen para favorecer el desarrollo de las niñas y los niños, para promover la construcción de su vida subjetiva y cotidiana y para vincularlos con la vida social, histórica, cultural, política y económica de la sociedad a la que pertenecen (Comisión Intersectorial de Primera Infancia, 2013).

La observación: Hace referencia a la acción de mirar, o escuchar con cierta profundidad y detenimiento los objetos, lo que conlleva a identificar las características de los mismos, a partir de las cuales es posible realizar comparaciones que permiten establecer diferencias y semejanzas entre los objetos inicialmente físicas como el tamaño, color, grosor, forma, textura.

(MEN, 2014, p. 23-24)

La expresión verbal: Todos los procesos descritos van acompañados de lenguaje. Tienen la posibilidad de constituirse en verdaderas actividades pedagógicas cuando en ellos se logra que las niñas y los niños experimenten interacciones significativas, tanto consigo mismos como con sus pares o con sus maestras, maestros y agentes educativos.

Expresión en lenguajes artísticos. A través de estos las niñas y los niños tienen la posibilidad de representar aquello que han explorado, la situación en la que se ha dado esta exploración y lo que han construido en su pensamiento acerca de lo ocurrido.

(MEN, 2014, p. 23-24)

Gértrudix-Barrio, F. (2021). La alfabetización digital en el desarrollo de la competencia científico-tecnológica. En B. Rivas-Rebaque (Ed.), Nuevas alfabetizaciones (pp. 19-40)

· Implica habilidades practicas en el uso de distintas herramientas tecnológicas, lo que incluye desde dispositivos simples hasta plataformas más complejas, esto fomenta un aprendizaje activo donde l os estudiantes experimenten y apliquen sus conocimientos

· Fomentas el pensamiento crítico, los estudiantes trabajan para ser capaces de analizar información, evaluar argumentos y tomar decisiones basadas en evidencias

· La tecnología les brinda la oportunidad a los estudiantes de empoderarse con respecto a la tecnología desde una posición no solo de consumidores, sino también como creadores de contenido.

Competencias digitales para docentes: ¿por qué son tan importantes? (s. f.). Colombia Aprende. https://www.colombiaaprende.edu.co/agenda/tips-y-orientaciones/competencias-digitales-para-docentes-por-que-son-tan-importantes

Aprendizaje digital y transformación de la educación. (2024, 29 mayo). UNESCO. https://www.unesco.org/es/digital-education

Avalos Guijarro, A. de L. Ángeles, & Pico Anchundia, J. F. (2024). El Impacto de las TIC en el Desarrollo Cognitivo Infantil. Dominio De Las Ciencias, 10(3), 392–400. https://doi.org/10.23857/dc.v10i3.3930

Aprendemos Juntos 2030. (2021, 8 febrero). “En una sociedad tecnológica, la educación es clave”. Enrique Gracián, matemático [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=bWV-mZSR5ZM

Esta es una plataforma de gestión del aprendizaje que le permite a los maestros crear y organizar tareas, compartir materiales y comunicarse con los estudiantes. Facilita la colaboración en línea, permitiendo a los estudiantes y trabajar en equipo y acceder a recursos educativos desde cualquier lugar.

2 ¡Kahoot!

Es una herramienta interactiva que le permite a los maestros a crear cuestionarios y juegos educativos en formato de trivia. los estudiantes pueden participar en tiempo real utilizando distintos dispositivos móviles

3. Edmodo

Es una plataforma de aprendizaje social que conecta a estudiantes, maestros y padres, permitiendo la creación de grupos de clase donde se pueden compartir recursos, asignar tares y facilitar debates

4.Scratch

Este es un lenguaje de programación visual diseñado para enseñar a los niños los conceptos básicos de programación mediante la creación de historias, juegos y animación

proyectos educativos

La creatividad es una característica inherente al ser humano, susceptible de ser

estimulada por el entorno, familiar y social del niño. En todo ser humano existe el impulso de experimentar, indagar, relacionar, en definitiva, de crear.(Ramírez, I. C. 2008).

Por lo tanto les permite explorar, imaginar y experimentar de manera libre y espontánea. En este contexto, no solo se promueve el arte o la expresión simbólica, sino que se potencia el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. Fomentar la creatividad desde temprana edad en el ámbito educativo no solo favorece el aprendizaje, sino que también contribuye a formar individuos innovadores y flexibles, capaces de enfrentar los desafíos de un mundo en constante cambio.

1. Estimula la resolución de problemas: Los niños creativos desarrollan la capacidad de pensar de manera flexible y buscar soluciones originales a los desafíos, habilidades esenciales para enfrentar situaciones complejas.

2. Fomenta la autoexpresión: A través de actividades creativas como el arte, la música o el juego imaginativo, los niños pueden expresar sus emociones, ideas y experiencias, lo que contribuye a una mejor comprensión de sí mismos y su entorno.

3. Desarrolla habilidades cognitivas: La creatividad estimula el pensamiento crítico y el razonamiento abstracto, fortaleciendo funciones como la memoria, la atención y la planificación.

4. Mejora la adaptación social: Los niños que participan en actividades creativas tienden a ser más abiertos a nuevas ideas, lo que les facilita la interacción con los demás y la aceptación de diferentes perspectivas.

5. Fomenta la resiliencia: El proceso creativo, que a menudo implica ensayo y error, ayuda a los niños a desarrollar paciencia, tolerancia a la frustración y perseverancia ante los fracasos o dificultades.

Por su parte, los padres pueden apoyar proporcionando un entorno en casa que valore la creatividad, ofreciendo materiales para el juego y el arte, y permitiendo que los niños tomen decisiones y resuelvan problemas por sí mismos.