OBJETIVOS DEL SUBNIVEL INICIAL 2.

1. Objetivos del Subnivel Inicial 2.

Promover el desarrollo integral de los niños en áreas emocionales, sociales, cognitivas y físicas. Fomentar un aprendizaje significativo a través del juego y la exploración, garantizando la inclusión de todos los niños en un entorno educativo de calidad.

2. Dimensiones en Ambientes Educativos.

• Funcional: Organización de recursos que faciliten el aprendizaje.

• Relacional: Interacciones positivas entre alumnos y educadores.

• Temporal: Equilibrio entre actividades estructuradas y momentos de exploración libre.

3. Aula Inclusiva.

• Definición: Espacio que valora la diversidad y adapta la enseñanza a las necesidades individuales.

• Elementos Clave:

  • Accesibilidad física.

  • Currículo flexible.

  • Apoyo emocional.

• Condiciones: Formación docente, colaboración con familias y recursos adecuados.

4. Características de Ambientes Inclusivos.

• Celebración de la diversidad.

• Fomento del trabajo en equipo.

• Participación activa de todos los niños.

• Adaptabilidad en estrategias de enseñanza.

En los ambientes educativos, las dimensiones favorecen un entorno de aprendizaje integral. La dimensión funcional se refiere a los espacios y materiales, organizados para estimular, el juego y la exploración. La dimensión relacional abarca las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, promoviendo vínculos afectivos como el respeto y la colaboración, la dimensión temporal implica una organización del tiempo que respete los ritmos individuales y equilibre distintas actividades a lo largo de la jornada. Estas dimensiones, en conjunto contribuyen a crear ambientes acogedores, significativos y propicios para el desarrollo integral de los niños y niñas.

Definición y elementos clave de un aula inclusiva y condiciones de una escuela inclusiva.

Un aula inclusiva es un espacio donde se valora la diversidad y se garantiza la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, adaptando el entorno y las estrategias para ofrecer igualdad de oportunidades, sin importar sus características o necesidades.

Elementos clave de un aula inclusiva.

Acceso universal.

Participación activa.

Currículo flexible.

Apoyo y recursos adecuados que deben estar disponibles en el entorno educativo.

Condiciones de una escuela inclusiva.

Trabajo cooperativo entre profesionales, docentes, equipos de apoyo.

Participación activa de la familia.

Características de los ambientes de aprendizaje infantil inclusivos.

Se caracterizan por ser acogedores, seguros y accesibles para todos los niños, sin importar sus condiciones o necesidades, donde se promueve la participación y el respeto.

Busca fomentar en los niños y niñas el desarrollo integral mediante experiencias lúdicas y significativas, que fortalezcan su identidad, independencia y expresión.

Fomenta la interacción social, el respeto por la diversidad y la curiosidad por el entorno natural y cultural, adaptándose a los ritmos y necesidades de cada niño para construir conocimientos útiles para la vida.

1. Dimensiones en los ambientes educativos.

Incluyen tres dimensiones que interactúan entre sí.

• Funcional: Se refiere a cómo está diseñado el espacio físico (debe ser ordenado, accesible y estimular la autonomía del niño).

• Relacional: Aborda vínculos afectivos entre docentes y alumnos (promueve el respeto, la confianza y la comunicación).

• Temporal: Se relaciona con la organización del tiempo (planificación de rutinas, momentos de juego y horarios flexibles).

2. Aula inclusiva.

• Definición: Es un lugar que asegura el acceso, la participación y la educación de todos los niños, respetando sus diferencias.

• Elementos clave:

Adaptaciones curriculares.

Métodos flexibles.

Asistencia pedagógica.

Ambiente seguro.

• Condiciones: Para que una escuela sea inclusiva debe tener:

Políticas definidas.

Maestros capacitados.

Trabajo conjunto con las familias.

Respeto a la diversidad.

3. Características de los ambientes de aprendizaje infantil inclusivos.

• Espacios acogedores que satisfacen las necesidades de cada niño.

• Fomentar la participación a través del juego, la exploración, el trabajo en equipo.

• Valorar sus logros personales y grupales.

• Promover la solución de conflictos.

• Usar materiales de fácil acceso.

“Quién soy yo”

Objetivo:

Favorecer el reconocimiento de su propia identidad a través de la expresión verbal y corporal.

Edad:

3 a 5 años.

Materiales:

Espejo.

Siluetas de niños/as (dibujos o recortes).

Lápices de colores.

Desarrollo:

Cada niño se mira al espejo y dice su nombre, edad y algo que le gusta (por ejemplo: “Soy Mateo, tengo 4 años y me gusta correr”). Luego, colorean una silueta representándose a sí mismos, donde incluye detalles como color de cabello, ropa o una expresión facial. Al final comparten sus dibujos con el grupo y dan opiniones de cómo se sintieron al participar en la actividad.

Duración:

20 minutos.

Actividad: Resolución de conflictos mediante títeres.

Objetivo General:

Desarrollar rápidamente habilidades de resolución de conflictos usando títeres.

Duración: 10 minutos.

Materiales:

• Títeres sencillos (listos o hechos rápidamente con calcetines).

• Un espacio pequeño que simule un escenario.

• Dibujos de emociones básicas (feliz, triste, enojado).

Desarrollo de la Actividad:

1. ¡Hola, Conflictos! (2 minutos):

   • Reúne a los niños. Pregúntales brevemente qué es un conflicto: "Es cuando no estamos de acuerdo con un amigo, ¿verdad?".

   • Presenta los títeres: "Hoy, ¡estos personajes nos ayudarán a resolver un problema!".

2. ¡Conflicto en Escena! (3 minutos):

   • Presenta un conflicto sencillo con los títeres rápidamente. Ejemplo: "El perro Pipo quiere el juguete azul, pero la gata Nina también lo quiere. ¡Mira, Pipo está un poco enojado y Nina está triste!". Muestra brevemente las emociones.

3. ¡Soluciones Relámpago! (4 minutos):

   • Pregunta a los niños rápidamente: "¿Qué pueden hacer Pipo y Nina para sentirse mejor?".

   • Elige a uno o dos niños para que rápidamente muestren con los títeres una posible solución. ¡Anímales a actuar rápido! (Ejemplos: compartir el juguete, jugar juntos a otra cosa).

4. ¡Emociones Finales! (1 minuto):

   • Pregunta brevemente: "¿Cómo se sienten ahora Pipo y Nina?". Muestra los dibujos de emociones. Pregunta a los niños cómo se sintieron al ayudar a resolver el problema.

Actividad: Juego de clasificación de objetos por tamaño y color.

Nivel: Inicial 2.

🎯Objetivo de aprendizaje: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos.

📘Destreza: Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).

👧👦Edad: 4 a 5 años.

🕒Duración: 20 minutos.

Materiales:

• Cubos, tapas, bloques o cualquier otro objeto de diferentes colores: amarillo, azul, rojo y verde.

• Objetos de varios tamaños: grande, mediano y pequeño.

• Espacio amplio.

• Canastas o recipientes plásticos.

🧩Desarrollo de la actividad:

🔹Inicio (5 min.)

• Motivar a los niños con un video de clasificación por colores y tamaños.

https://youtu.be/UA53H4Q3EMU?feature=shared

• Mostrar los materiales y explorar el tamaño, y el color de los objetos.

🔹Desarrollo (10 min.)

• Los niños clasifican los objetos primero por su color y luego por el tamaño.

• Se realiza preguntas guiadas:

¿Dónde va este cubo rojo?

¿Qué otro objeto es igual a este?

• Fomentar la colaboración y reforzar el lenguaje lógico-matemático.

🔹Cierre (5 min.)

• Se reflexiona con preguntas:

¿Cómo supieron dónde poner cada objeto?

¿Qué colores aprendimos hoy?

• Se finaliza con una canción.

https://youtu.be/XSMI2uwOMDw?feature=shared

• Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia.

• Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes.

• Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos.

• Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones.

• Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas.

• Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.

•Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos.

2. Dimensiones funcional, relacional y temporal en los ambientes educativos:
La dimensión funcional se refiere a cómo está organizado el espacio para facilitar el aprendizaje. La relacional trata de los vínculos entre estudiantes, docentes y comunidad, fomentando respeto y colaboración. La temporal se enfoca en cómo se usa el tiempo durante la jornada: rutinas claras, tiempos de juego, aprendizaje y descanso bien equilibrados.

3. Aula inclusiva y condiciones de una escuela inclusiva:
Un aula inclusiva es aquella que respeta las diferencias y adapta la enseñanza para que todos los estudiantes aprendan, sin importar sus características. Los elementos clave son: respeto a la diversidad, uso de materiales adaptados, estrategias variadas y participación de todos. Una escuela inclusiva necesita compromiso del equipo docente, formación continua, apoyo de las familias y políticas que promuevan la equidad.

4. Características de ambientes de aprendizaje infantil inclusivos:
Son espacios seguros, accesibles y pensados para todos los niños. Promueven la participación activa, tienen materiales diversos y permiten que cada niño aprenda a su ritmo. Además, se fomenta la empatía, el respeto y el trabajo en grupo, creando un entorno donde todos se sienten valorados y capaces.

Objetivo:
Estimular la comprensión oral y la expresión verbal a través del juego simbólico, la descripción de objetos y la interacción en pequeños grupos.

Descripción:
El docente prepara una “maleta viajera” con varios objetos curiosos (una lupa, un sombrero, una botella con arena, un peluche, etc.). Los niños se sientan en semicírculo y se abre la maleta como si fuera un tesoro misterioso.
Uno a uno, los niños sacan un objeto y lo describen libremente: ¿cómo es?, ¿para qué sirve?, ¿a quién podría pertenecer?, ¿en qué lugar lo usarían?
Luego, en pequeños grupos, los niños inventan una historia breve utilizando los objetos seleccionados. Cada grupo la comparte de forma oral con el resto de la clase, usando gestos, entonación y palabras propias.

Duración:
30 minutos

Estructura física:

Nuestra aula refleja los principios del método Montessori al presentar un entorno amplio, limpio, luminoso y organizado, cuidadosamente preparado para fomentar la autonomía, la concentración y el aprendizaje activo de los niños. Las paredes están decoradas con elementos naturales, formas geométricas y figuras de animales y frutas, integrando el arte y la naturaleza sin sobrecargar el ambiente, lo que contribuye a un entorno visualmente armónico.

El mobiliario es bajo, funcional y está hecho de materiales naturales como la madera. Las mesas y sillas son proporcionales al tamaño de los niños, permitiendo que se sienten, se levanten y trabajen con independencia. La disposición del mobiliario favorece tanto el trabajo individual como grupal, en mesas redondas o individuales, donde los niños pueden concentrarse en sus actividades de forma tranquila.

Las estanterías abiertas están ordenadas y a la altura de los niños, lo que les permite acceder libremente a los materiales. Estos materiales están cuidadosamente clasificados por áreas de aprendizaje como vida práctica, sensorial, lenguaje y matemáticas. Entre ellos se encuentran objetos para clasificar, encajes, juegos de construcción, materiales de conteo, instrumentos musicales y otros recursos que permiten el aprendizaje a través de la manipulación y la exploración directa.

El aula está dividida en diferentes zonas, cada una diseñada para propiciar un tipo de experiencia: hay áreas para el juego simbólico, zonas de trabajo individual, rincones de lectura y espacios donde los niños pueden relajarse o interactuar. Se incluyen también alfombras y cojines, que invitan al trabajo en el suelo y al descanso, promoviendo la libertad de movimiento.

La presencia de plantas naturales y la abundante luz que entra por las ventanas refuerzan el contacto con la naturaleza y estimulan el bienestar emocional. El ambiente transmite orden, belleza y tranquilidad, elementos fundamentales en la pedagogía Montessori.

(AMBIENTE MONTESSORI)

·       Rincones.

1.     Rincón de Vida Práctica.

2.     Rincón Sensorial.

3.     Rincón de Lenguaje.

4.     Rincón de Matemática.

·       Rutinas diarias.

Las rutinas Montessori fortalecen la estructura, la autonomía y el sentido del orden en el niño.

Recepción en calma: saludo personal, ubicación del nombre en el panel.

Círculo de inicio: elección libre de trabajo, canto suave, presentación del día.

Tiempo de trabajo autónomo (bloque principal del día).

Recogida del material y cuidado del entorno (cada niño se responsabiliza).

Almuerzo compartido: se fomenta el autoservicio y buenos modales.

Rutina de higiene personal: lavado de manos antes y después de comer.

Momento de lectura o relajación antes de la despedida.

·       Recursos Educativos.

Los recursos deben ser reales, estéticos, accesibles y apropiados para la etapa sensorial y cognitiva del niño.

Material Montessori auténtico: torre rosa, perlas doradas, letras de lija, cilindros con botón.

Bandejas de actividades: cada una con un propósito claro, accesible y en estanterías abiertas.

Materiales naturales: madera, metal, telas; evitar el uso excesivo de plástico.

Objetos del entorno real: pinzas, jarras, cucharones, escobas pequeñas.

Carteles visuales: con imágenes reales, sin sobrecarga visual.

Horarios de la institución.

Horario Diario:

8:00 – 9:00 AM: Recepción y bienvenida. Actividades de entrada: juegos libres, exploración de materiales.

9:00 - 10:30 AM: Refrigerio.

10:30 - 10:45 AM: Recreo

10:45 - 11:15 AM: Actividades en grupo, tiempo libre para jugar al aire libre o en un espacio designado.

11:15 - 12:00 PM: Presentación de actividad del día y realización.