Classes concernées : 3°PEP, 2AERO1, 2 classes de seconde, TTCI, TASTR, TASYS, 1BTS et une classe du collège : 4°

Lundi : accueil, installation et mise en route 

Mardi : de 15h-16h : classe de 4° : présentation de la troupe, de la commedia dell’arte puis atelier : training travail sur le corps, le samouraï, le passage de gestes

De 16h-16h30 : 2AERO 1 avec un professeur de français : présentation de la troupe, de la commedia dell’arte, discussion sur la pièce et titre de la pièce : notion de couple ouvert et évocation des deux battants.

Discussion autour de la commedia. L’objectif est la prise de contact avec la troupe, car les élèves vont participer à une répétition didactique et ont préparé des questions en lien avec leur recherche sur des thèmes différents 

Mercredi : de 8h-10h (5 élèves) : BTS avec un professeur de français Atelier, sensibilisation sur le corps, la respiration, l’adresse, le samouraï, l’articulation, les intentions. Puis travail d’improvisation : maison de retraite (feu avec infirmière et personnes âgées) groupe de 4. Puis par binôme, improvisation sur le camelot sur le marché.

Élèves très attentifs et en attente de conseils sur la posture, le travail de la voix.

De 10h-12H : 3° PEP : Atelier. Travail sur le corps, la respiration, l’espace, le samouraï. Travail sur les émotions. Propositions d’images relatant un fait divers par groupe de 5.

Jeudi : de 14h-15h : répétition publique. 3 classes présentes : TASYS (28 élèves) , TTCI (11 élèves) et 2nde A (20 élèves) avec 3 professeurs de français.

En présence de Marielle Robert, lecture du texte à voix haute par les comédiens, le metteur en scène lisant les didascalies. Puis, mise en jeu avec arrêt, conseils du metteur en scène, reprise. Les 15 dernières minutes ont été consacrées aux questions : décor, expérience du metteur en scène et des comédiens. Puis, questionnement aux élèves sur leur compréhension du jeu.

Vendredi : de 10h-11h : répétition publique, 2 classes présentes : TASTR (26 élèves)  et 2nde C (20 élèves) avec 2 professeurs de français. Même configuration que la répétition de la veille.

Les élèves ont montré de l’intérêt au travail en étant très attentifs pendant la répétition et actifs par les questions.

Présence de la correspondante Sud Ouest 

- classe de 26 élèves ventilés sur 5 pôles : a priori en fonction de leur intérêt …

Par conséquent : 

. Chaque pôle devra conduire un conseil de rédaction avec :

 | PÔLE 1 (10 élèves) = couverture de l’évènement du jeudi 26 Avril de 16h 30 à 18h
 
Avant : rédiger les questions à poser Thèmes à couvrir : - le choix du texte - le travail du comédien - le travail du scénographe Le conseil de rédaction désignera : les interviewers (3= 1 par thème à couvrir) et des illustrateurs/ photographes (2)
Pendant : - récupération des réponses
Après : - traitement des réponses obtenues - illustration
 |
PÔLE 2 (4 élèves) DARIO FO
« un homme de théâtre complet »  « l’arme contestataire de la commedia d’ell arte »
 
- présentation de l’auteur et de la commedia d’ell arte Réflexion sur cette qualification ; pourquoi ?

 |PÔLE 3 (4 élèves) La pièce : « Couple à deux battants » et la notion de comédie de mœurs - présentation / explications / ressenti après lecture ? Il serait souhaitable que chaque membre de ce pôle dispose d’une photocopie de la pièce pour la lire.

 | PÔLE 4 (4 élèves) -le théâtre un lieu Du théâtre à l’italienne à aujourd’hui

| PÔLE 5 (4 élèves) - l’environnement à une pièce : réfléchir à tout l’aspect communication : affiches, photos, documents publicitaires, communiqués de presse… - réflexion sur le développement du spectacle vivant : . enjeu ou pas ? . réservé à des initiés ? à une élite ? - appréciation de l’action/ prestation menée par la troupe « théâtre des Lumières » Proposition d’améliorations…

 

Le fait d’avoir du public, le retour sur la compréhension du texte, ce qui fonctionne, le rythme donnent des indications au metteur en scène et aux comédiens.

C’est également l’occasion de voir la perception par le public de cette forme particulière : alternance de jeu classique et d’adresse directe au public

D’avoir du public a aidé la comédienne dans son jeu.

Très bon accueil ressenti des élèves. Participation perçue, réaction au texte

Réflexion de la part des élèves, curiosité

La compagnie est ravie de cette immersion, au sein de l’établissement, de la rencontre avec un public scolaire.

« Les activités proposées étaient géniales et diversifiées. Cela m’a apporté des conseils pour mes oraux et aidé à prendre confiance en moi un peu plus »

« Cela m’a apporté le fait de bien tenir face à un jury et a bien gérer sa respiration « 

Pour les répétitions :

« On a pu voir des acteurs s’amuser sur scène et c’est extrêmement bien »