Problema:
Baja participación de las familias y comunicación centrada en lo negativo.

Propuesta de mejoramiento:
Fortalecer la alianza familia-escuela mediante:

• Talleres trimestrales para padres y apoderados.

• Redes de WhatsApp y boletines virtuales.

• Espacios de coevaluación en reuniones de apoderados.

Autor/es:
Romagnoli & Gallardo (2018) – “Una alianza efectiva genera beneficios académicos, emocionales y relacionales”.

Recursos:

• 📄https://valoras.uc.cl/ PDF Valoras UC

• 📽️ Video: “La importancia de la alianza familia-escuela”

El Proyecto Educativo Institucional no guía realmente la práctica ni involucra a la comunidad.

Propuesta de mejoramiento:

Actualizar el PEI desde un enfoque participativo:

• Jornadas comunitarias para redacción del PEI.

• Comité PEI con representantes de todos los estamentos.

• Integración del PEI en el PME y planificaciones docentes.

Autor/es:

Trilla (2001) – El PEI debe ser el eje articulador de la cultura y organización escolar.

Recursos:

📽️ Video: “El PEI como herramienta viva en la escuela”https://www.youtube.com/watch?v=IaP2el6rqZE

Persisten prácticas que excluyen a estudiantes con necesidades educativas o de otras culturas.

Propuesta de mejoramiento:

• Implementar estrategias inclusivas desde el marco legal:

• Aplicación del Decreto N°83.

• Capacitaciones docentes en DUA y evaluación diversificada.

• Fortalecer redes de apoyo PIE y orientación.

Autor/es:

Decreto N°83 – “Garantiza acceso, participación y progreso para todos los estudiantes”.

🧠 Enlace: Fundación Mis Talentoshttps://mistalentos.cl/

Propuesta de mejoramiento:
Crear una comunidad educativa colaborativa:

• Mesas de diálogo bimensuales.

• Proyectos interdisciplinarios con participación de estudiantes y familias.

• Formación en liderazgo distribuido.

Autor/es:
Ley 20.370 y Aarón & Milicic (1999) – “La corresponsabilidad entre actores fortalece el sistema educativo”.

Recursos:

• LEY 20.370 LGE https://www.bcn.cl/leychile

• 📽️ Video: “Experiencias de liderazgo distribuido en escuelas”. https://www.youtube.com/watch?v=gi2rW3Po1Qg

  
  

Propuesta de mejoramiento:
Promover el desarrollo profesional docente desde una base crítica y reflexiva:

• Espacios de formación continua donde se analicen los fundamentos filosóficos, antropológicos, socioculturales, psicológicos y pedagógicos.

• Talleres de análisis de casos reales donde se discuta qué corriente o enfoque fundamenta una estrategia.

• Integrar estos fundamentos en las reuniones técnico-pedagógicas (UTP).

Justificación desde fundamentos:

• Filosófico: Permite reflexionar sobre el sentido de educar, la ética y la formación integral.

• Antropológico: Reconoce la diversidad humana y cultural en los procesos educativos.

• Sociocultural: Sitúa la educación en un contexto histórico y social, entendiendo que la escuela es un agente de transformación.

• Psicológico: Fundamenta la atención a los procesos de aprendizaje, el desarrollo cognitivo y emocional.

• Pedagógico: Entrega marcos teóricos que guían el diseño de prácticas metodológicas efectivas.

Autor/es:

• Trilla, J. (2001) – Propone una escuela del siglo XXI con fundamentos integrales y pertinentes a la realidad social.

• Vigotsky (en enfoque sociocultural) – El aprendizaje se construye en interacción con otros y mediado culturalmente.

Recursos:

1. Corrientes pedagógicas contemporáneas. https://www.youtube.com/watch?v=3KnAzYITFJ8

Estos elementos evidencian que, pese a marcos normativos claros y propuestas pedagógicas avanzadas, la escuela sigue enfrentando dificultades para integrar de manera efectiva a todos los actores y alinear sus acciones en torno a un proyecto común y transformador.

La superación de estos desafíos requiere un compromiso colectivo que trascienda los discursos y se materialice en prácticas participativas, inclusivas y colaborativas, capaces de generar sentido de pertenencia, corresponsabilidad y apoyo mutuo.

Solo así será posible construir un espacio educativo donde la diversidad sea reconocida como valor, las familias sean protagonistas activos y la comunidad funcione como un ecosistema integrado, coherente y comprometido con el desarrollo integral de cada estudiante.

• Aarón, M., & Milicic, N. (1999). Factores familiares y su influencia en el aprendizaje. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.

• Decreto N°83. (2015). Adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter permanente. Ministerio de Educación de Chile. Recuperado de: https://www.mineduc.cl

• Fundación Mis Talentos. (s.f.). Promoviendo la inclusión escolar en Chile. Recuperado de: https://www.mistalentos.cl

• Ley N°20.370. (2009). Ley General de Educación. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de: https://www.bcn.cl/leychile

• Ley de Inclusión Escolar N°20.845. (2015). Sistema de admisión escolar, fin al financiamiento compartido y término de la selección. Recuperado de: https://www.bcn.cl/leychile

• Romagnoli, C., & Gallardo, G. (2018). Alianza efectiva familia-escuela. Valoras UC, Centro de Estudios de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

• Trilla, J. (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Editorial Graó.

• Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.