Idealmente, la evaluación debe ser un proceso continuo que visibilice tanto los procesos académicos que los estudiantes atraviesan, como los logros y aprendizajes obtenidos en los mismos. Ahora bien, con respecto a la comprensión lectora, es de vital importancia que los criterios de evaluación (sea esta formativa o sumativa) sean definidos de manera clara y con antelación. En este sentido, la rúbrica como instrumento de evaluación es una herramienta pertinente.

Desde la perspectiva del docente, la rúbrica permite definir criterios claros y concisos para valorar los resultados esperados y la consecución de objetivos académicos de los estudiantes. Esto implica una reflexión previa del docente respecto a los objetivos a alcanzar (partiendo del conocimiento de las necesidades de sus estudiantes) que facilite la obtención de criterios de evaluación. Para los estudiantes, la rúbrica se constituye como una hoja de ruta que proporciona lineamientos claros respecto a lo que se espera de ellos en términos académicos. Esto permite al estudiante planear el desarrollo de sus actividades, evitando que aspectos relevantes sean omitidos o reciban menos importancia y dedicación de la requerida.

Adicionalmente, la rúbrica posibilita los diversos procesos de evaluación (auto, hetero y coevaluación). Con ello, el proceso evaluativo distribuye la potestad de analizar los resultados de los procesos académicos entre los docentes y estudiantes, quienes pueden evaluarse a sí mismos o entre pares.

Para acceder a la rúbrica, los estudiantes pueden dar click en el archivo compartido en la parte superior de este post.

https://create.kahoot.it/share/algo-muy-grave-va-a-suceder-en-este-pueblo/3cd897ec-58ed-48f8-9ab9-e19fd661ada3

Los estudiantes compartirán los pantallazos de sus respuestas con el docente por correo.

Se sugiere a los estudiantes el uso de la página web "storyboardthat.com". Para acceder a la misma, los estudiantes pueden dar click al ícono en la parte superior de este post. Sin embargo, quienes deseen podrán usar cualquier otra página para la realización de la actividad.

Una vez finalizado, los estudiantes compartirán el enlace de su historieta o comic digital por correo al docente y a uno de sus compañeros (todos los estudiantes trabajarán en parejas).

Cada estudiante deberá leer la historieta enviada por su compañero y dar una apreciación de la misma mediante alguno de los siguientes niveles de logro:

• Excelente

• Bueno

• Aceptable

• Bajo

El nivel seleccionado debe estar acompañado de un texto donde se justifique el por qué se ha escogido, partiendo de aspectos como: relevancia de los sucesos , claridad y orden de los sucesos ilustrados. Este texto será enviado por correo al docente y al compañero que diseñó la historieta.

El docente tomará en cuenta la apreciación que cada estudiante realice a su compañero para evaluar el segundo criterio de la rúbrica de e-evaluación: reorganización de la información.

Los estudiantes compartirán sus párrafos con el docente por correo.

• ¿Qué es la histeria colectiva?

Posteriormente, los estudiantes verán el video ubicado en la parte superior de este apartado, para luego responder a las siguientes preguntas, justificando sus respuestas con tantos argumentos como sea posible.

• ¿Considera que los sucesos ocurridos en el pueblo fueron producto de un caso de histeria colectiva?

• En el video se mencionan 4 síntomas de histeria colectiva. ¿Considera que alguno de ellos se vio reflejado en las personas del pueblo?

Para concluir, se pedirá a los estudiantes pensar en una situación similar de su contexto inmediato, donde hayan evidenciado un hecho de histeria colectiva.

Los estudiantes deberán narrar la situación en un texto de extensión libre, el cual será compartido con el docente por correo junto con las respuestas a las 3 preguntas iniciales

Inferencias sobre relaciones lógicas:

• Incluir opinión del texto (aspectos llamativos y aspectos poco interesantes)

• Análisis psicológico:

  Discutir las posibles causas que llevaron a la señora a tener el mal presentimiento

  Discutir la posible razón por la cual todas las personas del pueblo fueron tan susceptibles a los rumores.

Inferencias restringidas al texto:

• Discutir el posible espacio y tiempo en el cual la historia pudo tener lugar (lugar y fecha posibles)

• Discutir aspectos sintácticos y semánticos del texto (nivel de dificultad del vocabulario, claridad de la trama)

Los estudiantes compartirán sus videos con el docente por correo.

Posteriormente, los estudiantes tendrán que realizar la lectura del cuento en su versión impresa. Los estudiantes ya cuentan con la misma; no obstante, se comparte a continuación el enlace del cuento para quien pueda requerirlo:

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/algo_muy_grave_marquez.pdf