Se puede definir como el conjunto de estrategias, planes, programas, metodologías y procesos por los cuales se puede dar una construcción integral de la identificación y formación de los estudiantes, esto agregando también, el recurso humano, académicos y toda la estructura física que esta conlleva o necesaria para su aplicación. 

El diagnóstico educativo es un término que aparece recurrentemente en el discurso pedagógico contemporáneo (García V., 1995), sin embargo, la confusión terminológica o de significados que se le asignan afecta la enorme importancia que tiene. 

La evaluación cognitiva se realiza con el fin de conocer en detalle el rendimiento de un sujeto en funciones tales como la orientación, la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. 

Las valoraciones del área socioafectiva deben dirigirse a las conductas observables de las personas estudiantes, con el propósito de determinar el nivel de adaptación personal y social del estudiantado. 

Como vemos la importancia es de suma ayuda para entender de mejor manera a los estudiantes y así poder estructurar o buscar mejoras en las estrategias y programas previamente establecidos. 

 Con esto podemos definir que planeamiento se debe seguir correctamente acorde a las necesidades, posibilidades y aptitudes de cada estudiante.

Familia: es el núcleo privado de cada estudiante personas con las que convive a diario y tiene un vínculo sanguíneo o de afecto mutuo. Ya sea sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos. 

Escuela: es la relación del entorno donde este estudiante asiste a diario en días lectivos, donde se encuentran, personal administrativo, operario y compañeros de curso. Además de otros que prestan servicios dentro de la institución y forman parte de este rutinariamente como el misceláneo, soda, copiadoras. 

Comunidad: es el entorno que rodea o habitan en un espacio reducido de casas alrededor del estudiante, este puede ser desde vecinos, cercanos, amigos, y otros locales que son necesarios para el desarrollo de una comunidad, pulpería, sodas, parques y otros. 

• Los objetivos:   se debe describir qué conocimientos y habilidades deberán concluir los estudiantes al culminar el curso escolar. Cuáles serán los objetivos y logros que debe alcanzar para asegurar la superación del nivel cursado, además de establecer aquellos resultados que cada docente debe cumplir mediante las diversos programas y contenidos específicos. 

• El contenido: En este elemento del currículo educativo debes desarrollar cada uno de los conocimientos y conceptos que forman parte de las asignaturas o materias a impartir. Será necesario definir cuáles son los contenidos básicos que el maestro debe enseñar al alumno en cada una de las unidades académicas, así como describir la serie de habilidades y competencias que adquirirán y deberán aprobar los alumnos en el trascurso de cada etapa educativa. 

• Metodología: se incluye aquellas procedimientos y estrategias que el docente utilizara para impartir los diferentes contenidos de los programas del curso, para que los estudiantes logren de buena manera los objetivos propuestos. 

• Experiencias: son aquellas que son la base del método establecidos, que brindaran la pauta a seguir durante el curso lectivo en los diferentes métodos programados. 

• Evaluación: es la parte de la rúbrica que indica cuales ejes de calificación se deben de tomar en cuenta para evaluar el marco didáctico impartido en cada estrategia de aprendizaje adquirido por cada estudiante. 

Un modelo de aprendizaje basado en competencias es un enfoque educativo cuya atención se centra en el proceso mismo, y que apunta, ante todo, a que lo que se adquiere en la escuela sirva para la vida misma. 

• Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades. 

• Gradualidad de los conocimientos. A modo de espiral, los aprendizajes y contenidos se construyen sobre ejes circulares que los intensifican y aumentan por capas su “espesor”. 

• Modularidad de los aprendizajes. La concepción de la mente en módulos se traslada a este modelo de aprendizaje, lo que permite que cada conocimiento pueda ser dividido en unidades más pequeñas que luego se unen (modulan) con otras para lograr mayor complejidad. El desarrollo de una habilidad permite avanzar a la siguiente y en este sentido es posible evidenciar el progreso y evaluar las competencias adquiridas antes de dar paso a las siguientes. 

• Centralidad del estudiante. Un enfoque de esta naturaleza pone en el centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este resulta más o menos favorable. 

Este tiene una transversalidad centrada a nivel nacional por el eje de valores dividido en 4 ejes o temas centrales: 

• Cultura ambiental para el desarrollo sostenible 

• Educación integral de la sexualidad 

• Educación para la salud  

• vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz 

La mediación en la pedagogía requiere el desarrollo de competencias orientadas a una visión integral y formación de los aprendices ya sea como persona, social y de aprendizaje, basado en las potencialidades y capacidades individuales del alumno. Estos deben de ser evaluados bajo técnicas y procedimientos de observación y desempeño de aprendizaje cognoscitivos, socioafectivas de las actividades curriculares, alentándolos a apropiarse del conocimiento de manera sistemática para construir su propio aprendizaje. 

• Conceptualización básica del currículo. 

• Propósito del currículo. 

• Diagnostico curricular del estudiante y el ambiente. 

• Características del sistema educativo costarricense y sus ejes. 

• Diseño por competencias