A partir de las producciones escritas de los estudiantes de los grados cuarto, quinto, noveno, y décimo; se dan a conocer las experiencias personales, sentires, anhelos, y reflexiones de niños(as), y adolescentes, que usan el lenguaje, específicamente la escritura de crónicas y artículos periodísticos como un modo de hacer catarsis, expresarse para comprender la realidad con la que se viene viviendo; en sus líneas podemos encontrar aprendizajes; deseos de volver a las aulas de clase para el reencuentro con compañeros y docentes; vivencias desde la contingencia; reflexiones frente al Covid 19; hasta perspectivas de la educación con las que sueñan los estudiantes del colegio San Marcos en Envigado/Colombia.

Se destaca especialmente el ejercicio de escritura colaborativo realizado mediante un documento de drive, entre estudiantes y docente en el nivelatorio de lengua castellana para grados 9 y 10, con el título “El fin del confort: Crónica coronavírica”; que contó con un proceso de lectura y escritura que podrá ver en los siguientes enlaces, y a quienes se les propuso participar en la convocatoria de la institución para publicar en la segunda edición de la revista UNESAM. 

La REFLEXIÓN VIRAL de una psicóloga italiana sobre el CORONAVIRUS

https://www.elespectador.com/opinion/de-futbol-no-vive-el-hambre-columna-918637/ 

De fútbol no vive el hambre por Héctor Abad Faciolince.

Opinión: Delicias del coronavirus, por Fernando Vallejo por Fernando Vallejo.

https://classroom.google.com/c/MTI0OTk1NDczODU4/m/ODU4OTA1ODUyOTRa/details 

Sopa de Wuhan Editorial ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio).Entre otras.

 

https://docs.google.com/document/d/1uIjh7--m6Xc1VCrWZJMp-c_KNWb7xXpZb-1vNJ833U0/edit 

Texto final: “El fin del confort: Crónica coronavírica”:

https://docs.google.com/document/d/1swt9OM2sUm-3sv2YYVvoGloAgQEItNjM0D2EDL2noaY/edit 

 

Las creaciones que verán a continuación son el resultado de un proceso de escritura, retroalimentación, corrección y desarrollo de competencias escriturales desde las temáticas vistas en el proceso creativo, a saber; la crónica en grado cuarto, y el artículo periodístico en grado quinto B y D. Y fueron ejecutadas en espacios sincrónicos a partir de las herramientas Meet, Google Drive, y posteriormente subidas a Google Classroom. 

La evaluación realizada fue formativa, rastreando los aciertos y desaciertos en el proceso  de escritura, y teniendo en cuenta también el producto o escrito final.

Las siguientes son las producciones preseleccionadas para la revista, de los estudiantes de los grados antes mencionados:  

 

Ahora, reflexionando el concepto de enseñanza remota que al principio me generó disrupción, ya que no veo la problematización desde un enfoque meramente semántico; pero si estando de acuerdo con la diferenciación de la planificación estratégica con el factor del tiempo, y las circunstancias contextuales en las que se desarrollan la educación en línea o mediada por tecnologías y la generada por Hodges, C.; Moore, S.; Lockee, B.; Trust, T.; Bond, A. (2020) denominada enseñanza remota de emergencia; puedo resaltar de esta última que “Lo que se hace evidente a medida que examinamos ejemplos de planificación educativa en crisis es que estas situaciones requieren una resolución creativa de problemas”. La escritura es un acto creativo y a la vez un acto de inmersión desde el ser que construye su propia realidad, en un momento histórico tan determinante como lo es este tiempo de pandemia por el Covid 19.

 

Hodges, C.; Moore, S.; Lockee, B.; Trust, T.; Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning