+ el rol del Estado

+Clases sociales

+pensamientos políticos

+ Necesidades sociales

-          ¿qué es el Estado?, ¿Qué es una clase social, qué característica tiene una “clase”?, ¿Qué pensamientos políticos pueden influir en mi?, ¿hoy me siento parte de una clase social? ¿cuáles son mis necesidades?

CONTENIDOS CURRICULARES: Lengua, Ciencias Sociales y Naturales, Tecnología, Matemática

CONCEPTOS: bienestar, cuidados, salud, comunidad, prevención, estadísticas.

Conceptos que se pueden trabajar en este ABP sobre "¿Qué significa estar sano?":
- Salud
- Enfermedades
- Emociones.
- Virus
- Inmunidad
- Vacuna
- Higiene

CONTENIDOS CURRICULARES:

·         El organismo y sus sistemas. 

·         Salud. Enfermedad. Virus. Bacterias. 

·         El derecho a la vida a la salud. 

·         La salud pública. 

CONCEPTOS QUE QUEREMOS QUE LES QUEDEN GRABADOS A LOS ESTUDIANTES:

SALUD-ENFERMEDAD-ORGANISMO

Contenidos: El derecho a la vida y a la salud, el papel de los medios de comunicación y la salud pública.

Grandes conceptos: Organismo, individuo, cuerpo, tecnología, Estado, vida, Ciencia, aprendizaje, comunicación, salud y enfermedad.

Iris Dias
 

Salud y bienestar

Espacios curriculares

Ciencias naturales

Comunicación

Matemática

Teatro

Formación ética y ciudadana

Conceptos: salud, enfermedad, bien común, vida, el rol del estado, globalización. 

Los medios de comunicación y su influencia en los habitantes. ¿Qué rol cumplen los medios de comunicación?

 

2- Selecciona los contenidos curriculares que pueden responder a estas preguntas.

Lengua, Historia y Formación ética, Tecnologías, Cominicación Social.

 3- Identifica los grandes conceptos que queremos que a nuestros estudiantes les queden grabados trabajando en este ABP.

Expresión oral y escrita

Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN- INFLUENCIAS 

Grandes conceptos:

2- *Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen y video.

*Lenguaje artístico, exploración y apropiación de las posibilidades de comunicación expresiva. 

3- comunicación - globalización - diversidad - interacción - tecnología - vínculos - comunidad - información - bien común - expresión - aprendizaje.

TEMA: SALUD

ÁREA CIENCIAS NATURALES-LENGUA- 6° Y 7°

EJE:EN RELACIÓN A LOS SERES VIVOS…

APRENDIZAJE:

 -Conocimiento y valoración de la Prevención de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados.

 CONCEPTOS

Salud

Enfermedad

Sistemas

Prevención 

Medios de comunicación.

·           Perspectiva de género, roles y estereotipos en el trabajo. 

·           Conocimiento y valoración de las acciones de su entorno familiar y escolar, que promueven hábitos saludables.

·           Habilidades sociales: Desarrollar actitudes de convivencia positiva con los iguales y con los adultos.

Conceptos a trabajar:
- Cuerpo humano
- Salud
- Hábitos
- Emociones
- Convivencia
- Igualdad
- Afecto.
- Cuidado, etc

CAMPO DE EXPERIENCIAS: Construcción de la identidad personal y social

·         Relación con la historia personal, familiar, comunitaria

·         Relaciones de cooperación y solidaridad.

·         Relación con la pertenencia social, lingüística, costumbres, tradiciones y del ser ciudadano.

CAMPO DE EXPERIENCIAS: De la comunicación y los lenguajes.

·         Comunicación y verbalización de necesidades, emociones, sentimientos, deseos, gustos-disgustos, preferencias, opiniones, acuerdos-desacuerdos.

·         Utilización del lenguaje oral en diferentes contextos y con interlocutores diversos.

·         Percepción e identificación de imágenes visuales.

·         Exploración, experimentación y combinación de diversas técnicas, materiales, soportes, instrumentos y procedimientos que posibiliten la expresión plástica.

·         Exploración e identificación de colores, formas, líneas y texturas del entorno.

·         Exploración, organización y elección en los modos de expresión.

·         Producción de diversas obras. Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.

·         Observación de las producciones artísticas identificando y valorando sus características.

·         Interpretación y construcción de significados personales sobre lo observado.

·         Exploración de diversas expresiones artísticas: esculturas, pinturas y grabados, entre otros.

·         Reconocimiento de las producciones propias y de los demás.

·         Apreciación de las posibilidades creativas, en producciones propias y de los demás.

CAMPO DE EXPERIENCIAS: Ambiente natural, social, cultural y tecnológico

·         Acceso y utilización de variadas fuentes de información y comunicación: multimedia, películas, videos, dibujos, tablas, fotografías y libros, entre otros.

·         Exploración, organización, registro y sistematización de la información.

·         Interacción con diversas personas del ámbito familiar y social.

·         Reconocimiento de comportamiento y actitudes socialmente aceptado en el grupo social.

·         Participación en actividades del ámbito familiar, comunal, social y cultural.

·         Identificación y contextualización de algunos hitos importantes de la historia regional y nacional en la construcción de una identidad común.

CONCEPTOS:

Expresión artística, desarrollo motricidad  expresión de sentimientos e ideas, trabajo en equipo, relaciones de cooperación , respeto y aceptación de producciones propias y ajenas, relaciones con actividades propias de la comunidad.

 

RESUMEN:  El cultivo de plantines brindará el espacio para que los niños puedan estar en contacto con el ambiente natural, observar la diversidad biológica,          buscar explicaciones a los fenómenos naturales.

Poco a poco, lograrán descubrir lo que nace, lo que se transforma y lo que muere, observando, explorando, relacionando, preguntando y sobre todo haciendo que el ambiente se transforme en objeto de conocimiento.

El contacto con la naturaleza propiciará en ellos su capacidad de asombrarse y descubrir lo diferente, como así también, el valor de trabajar en equipo, escuchando, cooperando y respetando el trabajo del otro.
PREGUNTA IMPULSORA: ¿Cómo utilizo los recursos naturales para el cultivo y cuidados de las plantas aromáticas?

 

SUBPREGUNTAS: ¿Qué diferencia hay entre las distintas clases plantas?

¿Conocen las plantas aromáticas?

¿Para qué le serviría a la huerta de la escuela colocar plantas aromáticas?

¿Qué tipos de plantas aromáticas podríamos cultivar?

¿Qué cuidados requieren?

¿Qué pasaría con el planeta si no cuidamos las plantas y desaparecen?

¿Cómo influye la contaminación del suelo en el crecimiento de nuestras plantas? ¿qué acciones llevarías a cabo para mejorar?

(Otras preguntas que surjan de los alumnos)

 

PRODUCTOS:  INDIVIDUAL:

Construcción de herramientas usando material reciclable

Construcción de masetas con material reciclable.

                                                    

EN EQUIPO: 

Diseño de maseta y elección de las semillas para plantar.

Elección de imágenes y formatos para el diseño de etiqueta.

                        

                          EN PÚBLICO

Edición “Mi voz en la escuela” (1 de mayo)

Elaboración de publicidades y propagandas fomentando el cuidado del medio ambiente, en la feria institucional.

Elaboración de plantines para llevar a casa.
PRINCIPALES HABILIDADES A DESARROLLAR E INDICADORES DE DESARROLLO DE CAPACIDADES.

 

COMUNICACIÓN: Expresa en forma oral, escrita y utilizando las Tics, la importancia de la preservación del ambiente y el desarrollo sostenible.

 

TRABAJO CON OTROS: En equipos de trabajo, investiga e identifica las diferentes posturas acerca de la preservación de los recursos naturales y el cuidado del ambiente.

 

PENSAMIENTO CRÍTICO: Analiza críticamente infor5mación relevante sobre el impacto de los fenómenos antrópicos que generan desequilibrios ambientales.

 

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Investiga cómo influyen los efectos de la contaminación en el ambiente y realiza propuestas de mejora.

 

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD: Se compromete a realizar acciones sencillas tendientes a preservar y mejorar el ambiente, atendiendo al desarrollo sostenible.

 

APRENDER A APRENDER: Incorpora hábitos que le permitan contribuir al cuidado del ambiente y a fomentarlo en el entorno educativo y su comunidad.

 

Conceptos que quiero y que mis alumnos necesitan aprender:

-Conocer su cuerpo,

-Conocer y reconocer los alimentos saludables y los no saludables,

-Seleccionar alimentos que aportan nutrientes y energía para un adecuado crecimiento,

-Conocer que contienen los alimentos NO saludables,

-Conocer los beneficios de cuidar mi alimentación.

JORGELINA CORTEZ

PREGUNTA GUÍA: ¿CÓMO PODEMOS CUIDAR LA NATURALEZA? ¿QUÉ BENEFICIOS OBTENEMOS AL CULTIVAR NUESTROS PROPIOS VEGETALES?

CONCEPTOS:
-Reconocimiento de las principales características de los seres vivos, mediante la observación directa de animales y plantas.

-Identificación de las principales partes de las plantas: raíz, hojas, flor, tallo y fruto, semilla.

-Identificación de las principales características externas de los animales: estructura, forma, alimentación reproducción y cobertura del cuerpo.

Carrasco Antonia

Tema:

PREGUNTAS

Conceptos  que reconozcan sus emociones 

-Cómo gestionarlas.

-Cómo expresar sus emociones 

-Qué sepan a recibir ayuda

-Qué  aprendan a canalizar sus emociones.

 Ambiente Natural, Social, Cultural y Tecnológico:
 -Materiales y sus interacciones:
 • Experimentación de técnicas para transformar materiales: Reciclar 
 • Identificación de objetos que pueden ser reutilizados.
 Construcción de la Identidad personal y social:
 -Relaciones e interacciones con el medio:
 • Exploración y comunicación.
 • Relación con la comunicación de ideas.
 
 • Medio ambiente
 • Contaminación
 • Reciclar
 • Reutilizar
 
 

¿Además de los alimentos sólidos, que otro elemento es fundamental para nuestra alimentación?

Grupos de alimentos y diferencias.

Identificación de medidas de prevención: lectura de fechas de vencimiento, tiempos de conservación, contaminación cruzada, etc.
Conocimiento de los perjuicios del consumo de agua y alimentos en mal estado para el cuerpo humano.
Lengua: Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, textos leídos y escuchados, respetando pautas básicas de Intercambio requeridas en cada situación comunicativa.

 Comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios.

Matemática: Situaciones problemáticas. Geometría medidas de capacidad, masa.

Música: Conocimiento de distintas canciones que nos permiten pensar sobre cómo cuidar nuestro cuerpo y la alimentación que debemos tener.

Ed. Física: Actividad física 

Informática: Búsqueda de información. 

Contenidos curriculares relacionados:

3- Grandes conceptos a trabajar:

¿Las plantas son el pulmón del planeta? ¿Por qué?

¿Las plantas son medicinales?

¿Qué son las estomas? ¿Qué función cumplen? 

¿Ayudan las plantas a disminuir la problemática del efecto invernadero?

¿Qué es el efecto invernadero? 

¿Las plantas se pueden usar como fuente de electricidad?

¿Podemos ayudar a que las plantas tengan buen crecimiento? ¿Cómo?

·         Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (narrar, describir, pedir, formular preguntas y respuestas).

·         Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar).

 

·         Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente (en sus distintos sentidos), como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8 y escrituras aditivas y multiplicativas.

·         Uso de diferentes procedimientos (expresiones equivalentes, representaciones gráficas) para comparar fracciones.
·         Utilización de técnicas sencillas de recuento, organización de datos atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el resultado en tablas o gráficos.

 

·         Análisis de la dinámica natural de los territorios cuyano y mendocino en función de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza y el aprovechamiento de los recursos naturales.

·         Identificación de cómo el desarrollo tecnológico ha permitido al hombre aumentar de modo considerable su capacidad para transformar el medio físico humanizando el paisaje. 

·         Valoración de la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza a través del aprovechamiento de los recursos naturales.
·         Participación en la elaboración y desarrollo de proyectos que se relacionen con los ODS a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad y con el uso de las posibilidades de la tecnología –en particular de las TIC.

 

·         Caracterización y diferenciación de los distintos grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos) profundizando la idea de diversidad. 

·         Construcción de la noción de justicia ambiental derivada de la idea de la naturaleza como bien común.

·         Comparación de materiales según su origen y las propiedades que condicionan sus usos.

·         Reconocimiento en el tratamiento de materiales renovables, reciclables y biodegradables. Su importancia en el cuidado del ambiente. 

Fomentamos materiales visuales y actividades interactivas para mantener la atención e interés en el tema. Además nos predisponemos a la participación y preguntas que surjan para que los niños se sientan motivados sobre el valioso recurso que es el agua potable, que en la escuela NO LO POSEEN ,  y cómo aprovechar este recurso, protegerlo y aplicar estos conocimientos en su vida diaria
Reflexión destacar la importancia de trabajar juntos para cuidar el agua y el medio ambiente.

·         Ubicación del espacio para la huerta. Bosquejo. Plano de la misma. 

·         Distribución de los espacios dentro y fuera del invernadero.

·         Rescate de semillas de flores para la reutilización de las mismas en la siembra de aromáticas.

·         Desmalezado, limpieza y sarandeo de la tierra. Quita de piedras y otros elementos que no pertenezcan al propicio cuidado de la tierra.

·         Armado e instalación de los materiales para riego por goteo y decantación.

·         Relleno de tierra negra fértil. Guano de caballo, de gallina

·         Delimitación del espacio que conformará el contenedor del compost.

·         Armado del Contenedor de recipientes, botellas, bidones plásticos para la reutilización de los mismos en las huertas verticales por fuera del invernadero.

·         Armado y reparación del alambrado que conforma el espacio de la huerta en su totalidad.  

·         Armado de contenedor para la producción de lombrices.                                            PROPUESTAS

·         Rescate de conocimientos previos ¿qué es una huerta?

·         Observación de videos INTA KIDS, videos de youtube, charla informativa.

·         Seres vivos: ¿Qué son las plantas? ¿cómo crecen? (semillas, tallos, papas) Situaciones de pensamiento lógico, reflexivo, de búsqueda y registro de la información. Dictado al maestro, agenda, representaciones gráficas, ilustraciones.

·         Tierra: ¡Cuál es la mejor tierra para el cultivo? Situaciones de experimentación, comprobación y sistematización de varias semillas, tallos y papas en diferentes tierras. Reutilización de botellas de plástico. Procesos temporales. Registro de los mismos.

·         Agua: ¿Qué necesitamos para que crezcan? la importancia del cuidado del agua, tesoro en Mendoza. Aqua Libro. TICS: Armado de las conexiones para la distribución del agua.

·         Reconstrucción del invernadero. Armado de tela antigranizo.

·         Sol, luz: convenientes espacios en la huerta de acuerdo a la luz. Rotación y traslación. Recursos gráficos, matemáticos, físicos.

·         Sembrado de semillas en potes de plásticos, bandejas, maples de huevos, cajones.

·         Reparto de almácigos a las familias.

·         Siembra y producción de flores, posibilidad para combatir insectos. 

·         Bombas de semillas con arcilla.

·         Rebrotes de legumbres.

·         Cercos de aromáticas, por esqueje, matas, mugrones. Posibilidad para combatir insectos.

·         Observación, calendarización. Cuidado en el proceso de la siembra, los tiempos de crecimiento, buena reutilización del agua, cuidado de las malezas en el suelo.

·         Elaboración de compuestos caseros para combatir plagas. Folletos para repartir a la comunidad.

·         Construcción de laberinto (land art) con piedras, cemento o tierra. Pircas alternativas.

·         Utilización de recursos textuales: revistas, textos, cuentos, dramatizaciones.

·         Utilización del laboratorio.

·         Participación de los niños en comunicaciones en radio y tv.

·         Salidas escolares de articulación, capacitaciones, talleres, encuentros con otras escuelas.

·         Uso de los recursos de las TICS en aulas y de manera virtual.

·         Aportes musicales desde las áreas escolares.

·         PRODUCTO FINAL. cosecha de los productos de huerta

·         Exposición permanente y final de cada producto obtenido

·         Posible realización de comidas con la intervención de alguna cocina regional: restaurante, mini emprendimiento.
Cintia Hernández

Producción de mensajes para transmitir ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.
Lenguajes expresivos:
Ø  Exploración, experimentación y combinación de diversas técnicas, materiales, soportes, instrumentos y procedimientos que posibiliten la expresión plástica.
Lenguajes y sus relaciones con los objetos, el espacio, el tiempo y la medida. 
Ø  Resolución y verbalización de situaciones problemáticas cotidianas.

Producción tridimensional y bidimensional.
Ambiente Natural, Social, Cultural y Tecnológico. 
Seres vivos – el entorno natural, social, cultural y tecnológico
Ø  Reconocimiento de los principales problemas ambientales que afectan la vida de la comunidad regional. 

Ø  Identificación de comportamientos que contribuyan a la protección del medio ambiente. 

Ø  Interacción y apropiación de algunas acciones cotidianas del cuidado del ambiente. 

Ø  Valoración de la reutilización y del reciclado como modos de cuidar el ambiente. 

Cuidado y respeto por los seres vivos y el medio ambiente. Iniciación en el reconocimiento e indagación de características.
Materiales y sus interacciones.   Reconocimiento e identificación de los objetos que pueden ser reutilizados y de los materiales que pueden ser reciclados. 

Exploración y búsqueda de soluciones alternativas a situaciones problemáticas cotidianas 

·         Reconocimiento de la variedad de paisajes naturales mendocinos.

·         Reconocimiento del trabajo que generaciones de mendocinos  desde los pueblos indígenas hasta hoy  hicieron  para lograr que territorios áridos  se convirtieran en oasis.

·         El desplazamiento de las personas. Modos de desplazamientos en el espacio  público.

   Cuidado del planeta. Cultura del agua:

·         Nuestra realidad hídrica. El recorrido del agua. Historia del agua en Mendoza, ligada al agua.

           Educación para el consumo responsable:

·         El ser humano y su ambiente. Las tres “R”

·         La superación de los prejuicios y de las actitudes discriminatorias.

Habilidades para la vida y el bienestar: resolución de conflictos. La superación de obstáculos. La importancia de fijarse metas y de tomar decisiones. 

2- Selecciona los contenidos curriculares que  pueden responder a estas preguntas.

Lengua
1° GRADO
En relación con la producción oral:
·         Participación cooperativa en conversaciones contando experiencias personales, temas de interés , comentarios de textos leídos y escuchados, de forma comprensible y coherente,  identificando  pautas básicas de intercambio.

·         Participación  atenta en situaciones de lectura dialógica.

·         Comprensión y ejecución de consignas  en situaciones escolares cotidianas.

En relación con la lectura:

·         Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura  en variadas situaciones comunicativas.

·         Comprensión y disfrute  de textos: cuentos, adivinanzas y coplas, a través de lectura dialógica interactiva.

·         Respuesta oral a preguntas básicas  sobre un texto narrativo ¿Qué pasó? ¿dónde? ¿a quién?

·         Reconocimiento  de  vocales y consonantes. 

·         Lectura de palabras  de dos  o tres  sílabas  con fonemas simples.

·         Escritura mediada o autónoma de palabras y oraciones  con fonemas simples sin omitir letras.

En relación con la reflexión sobre la lengua:

Trazado convencional de las letras y palabras  aprendidas de forma sistemática, respetando las convenciones  ortográficas sin omisiones, inversiones y correcto espaciado entre palabras.

Matemática:
1° grado 

·         Uso cotidiano de los números a través de la utilización y comprensión del calendario. Conteo y  desconteo  regular hasta el número 30 y más.

·         Determinación de cantidades y posiciones a través de situaciones problemáticas, escribiendo, ordenando y nombrando   los números.

·         Uso de soporte numérico, juegos con tableros, reconociendo  los signos positivo y negativo. Como forma de anotar la suma  y la resta.

·         Reconocimiento y uso de la suma  (con distintos significados) en problemas donde hay que agregar elementos a una colección  que ya se tiene, juntar elementos  a una colección  que ya se tiene, juntar elementos  de dos colecciones  y avanzar. 

Ambiente Cultura y tecnología.
1°grado

·         Observación directa de las plantas del entorno  inmediato, identificación de las principales partes.

·         Registro, organización y comunicación de la información de forma oral o a través de dibujos con rótulos.

·         Reconocimiento de algunas  actividades  económicas  del entorno. 

·         Utilización de diferentes materiales.

·         Comprensión de las características del trabajo agropecuario, la transformación industrial y la distribución.

·         Etapas del circuito productivo.
·         Medios de transporte necesidad y utilización.

·         Diversidad de personas.

·         Cuidado de la intimidad.

·         Diferencias y similitudes entre actividades urbanas y rurales.

·         Modos de vida de los pueblos originarios de Argentina, su relación con el progreso actual.

·         Modos de organización de las sociedades históricas. Roles familiares.  Cambios. 

o   ¿De dónde vienen los juguetes?

o   ¿Para quién son los juguetes?

o   ¿Qué materiales se utilizan?

o   ¿cómo jugaban los niños y niñas que vivían en la Prehistoria

o   ¿qué juguetes son para mayores y cuáles para pequeños

o   ¿cómo funciona un juguete?