La inteligencia emocional en la primera infancia by Diana Laura Hernández Sánchez

DEFINICIÓN

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La inteligencia emocional es la capacidad de percibir, comprender, regular y usar las emociones propias y ajenas para pensar y actuar de forma adaptativa. En la primera infancia implica el desarrollo de la expresión emocional, la regulación afectiva y el reconocimiento de emociones en el niño y en sus cuidadores, siendo la base para la socialización y el aprendizaje

ANTECEDENTES

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- Salovey y Mayer (1990): Proponen el concepto académico de inteligencia emocional como un conjunto de habilidades relacionadas con la emoción.

- Goleman (1995): Populariza el término y lo conecta con la educación y las habilidades sociales.

- Investigaciones en primera infancia (Denham y colaboradores): Muestran que la competencia emocional en preescolar predice la competencia social y el ajuste escolar.

CARACTERÍSTICAS

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En esta etapa (0-6 años) el cerebro presenta alta plasticidad, lo que permite un aprendizaje acelerado. La inteligencia se construye a partir de la exploración sensorial y motriz, el desarrollo del lenguaje y la formación de memoria y atención. Los niños pasan del pensamiento ligado a la acción al uso de símbolos y representaciones internas (por ejemplo, la permanencia del objeto). El entorno social y cultural es decisivo: la interacción con adultos impulsa habilidades cognitivas, emocionales y sociales. Predomina el pensamiento concreto, mientras que las funciones ejecutivas (autorregulación, planificación) comienzan a estructurarse.

AUTORES Y TEORIAS

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Jean Piaget (1896-1980)

Propone la teoría del desarrollo cognitivo. En la primera infancia se da la etapa sensoriomotora (0-2 años), donde el niño aprende a través de la acción y los sentidos, y el inicio de la etapa preoperacional (2-6 años), donde aparece el lenguaje y el pensamiento simbólico.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Su teoría sociocultural destaca que la inteligencia se desarrolla a través de la interacción social y el lenguaje. Introduce conceptos como la zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje, donde el adulto o el par más experto guía al niño.

Jerome Bruner (1915-2016)

Enfatiza los modos de representación del conocimiento: enactivo (acción), icónico (imágenes) y simbólico (lenguaje). Señala que el aprendizaje debe construirse de forma activa con apoyo del adulto.

Howard Gardner (1943-)

Plantea la teoría de las inteligencias múltiples. Reconoce que en la primera infancia pueden identificarse diversas capacidades (lingüística, musical, lógico-matemática, corporal, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista), que se desarrollan según la estimulación del entorno.

Daniel Goleman (1946-)

Aunque más reciente y enfocado en adultos, aplica a la infancia al destacar la inteligencia emocional: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales, esenciales desde los primeros años.