1/ Nguyễn Thị Hà

2/ Phạm Thị Minh Phương

3/ Đào Thị cảm

4/ Phạm Thị Vy

5/ Lưu Thị Hằng

6/ Phạm Thị Mỹ Loan

7/ Nuuyễn Thị Mỹ Hội

8/ Võ Thị vân

9/ Nguyễn Thị Hạnh

10/ Nguyễn Thị Thảo

11/ Vũ Thị Thùy Dương

12/ Châu Thị Văn

13/ Lê Thị Xuân

14/ Thái Thị Huệ

15/ Lê Trọng Thanh

16/ Nguyễn Thị Nghĩa

17/ Võ Thị Kim Trâm

18/ Nguyễn Thị Lí

19/ Nguyễn Thị Hồng Loan

Kỹ năng dùng từ đặt câu, xác định câu theo mẫu, liên kết câu thành đoạn chưa ứng được yêu cầu của CT

Kỹ năng chuyển từ văn nói sang văn viết chưa đạt yêu cầu

Vốn Tiếng Việt còn hạn chế, các em còn sử dụng nhiều tiếng mẹ đẻ.

HS chưa mạnh dạn trong giao tiếp.

Kĩ năng đọc hiểu chưa tốt.

Việc vận dụng vốn Tiếng Việt trong giao tiếp chưa thông thạo.

Lẫn lộn các âm gần giống nhau, khó khăn trong việc phát âm chuẩn các thanh điệu (dấu thanh).

1. Phương pháp dạy học trực quan để giải nghĩa từ

2. Dùng tiếng mẹ đẻ để giải nghĩa

3. Tra từ điển

4. Phương pháp phân tích ngôn ngữ

   
   

   
   

PP phân tích ngôn ngữ

PP rèn luyện theo mẫu 

PP giao tiếp

PP trực quan hành động

PP sử dụng tiếng mẹ đẻ

PP phân tích ngôn ngữ

PP rèn luyện theo mẫu 

PP giao tiếp

PP trực quan hành động

PP sử dụng tiếng mẹ đẻ

Phương Pháp Trò Chơi

Phương Pháp Vận Dụng Âm Nhạc

Phương Pháp Phát Hiện Lỗi và Sửa Lỗi

Phương Pháp Rèn Luyện Theo Mẫ

Phương Pháp Sử Dụng Tiếng Mẹ Đẻ

Phương Pháp Phân Tích Ngôn Ngữ

Trực Quan Hành Động Với Hình Ảnh Có Sẵn

Phương Pháp Di Chuyển Đến Tranh

Tóm lại, việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học chính tả đa dạng sẽ giúp học sinh lớp 3 phát triển kỹ năng viết một cách hiệu quả và thú vị.

Phương pháp phân tích ngôn ngữ

Phương pháp dạy học bằng trải nghiệm

Phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ

Rèn kĩ năng dùng từ

Rèn kĩ năng đặt câu

Rèn kĩ năng giao tiếp

2/ Phạm Thị Minh Phương

3/ Đào Thị cảm

4/ Phạm Thị Vy

5/ Lưu Thị Hằng

6/ Phạm Thị Mỹ Loan

7/ Nguyễn Thị Mỹ Hội

8/ Võ Thị vân

9/ Nguyễn Thị Hạnh

10/ Nguyễn Thị Thảo

11/ Vũ Thị Thùy Dương

12/ Châu Thị Văn

13/ Lê Thị Xuân

14/ Thái Thị Huệ

15/ Lê Trọng Thanh

16/ Nguyễn Thị Nghĩa

17/ Võ Thị Kim Trâm

18/ Nguyễn Thị Lý

19/ Nguyễn Thị Hồng Loan

Đánh giá định kỳ

Đánh giá thường xuyên

- Diễn giải thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập theo mục tiêu phát triển PC và NL của HS.

- Hướng dẫn HS thực hiện những hoạt động học tập nhằm nâng cao kết quả trong quá trình học và xác nhận sự tiến bộ của HS.

- Xác nhận kết quả học tập của HS sau một giai đoạn học tập (sau mỗi học kì).

2. Các hình thức đánh giá:

   - Đánh giá thường xuyên là hoạt động đánh giá diễn ra trong tiến trình thực hiện hoạt động dạy học các bài học, bằng các phương pháp và kĩ thuật đánh giá phù hợp (phương pháp vấn đáp, phương pháp quan sát, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật trò chơi,…) và bằng nhiều công cụ đánh giá (phiếu quan sát, bảng kiểm,…).

   - Đánh giá định kỳ là đánh giá kết quả giáo dục HS sau mỗi học kì nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện của HS theo yêu cầu cần đạt của các thành phần năng lực, phẩm chất nêu trong chương trình môn Tiếng Việt, bằng các phương pháp đánh giá phù hợp (phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra viết) và bằng nhiều công cụ đánh giá (bài kiểm tra miệng (vấn đáp), bài kiểm tra viết,…).

   * Cầu trúc đề kiểm tra:

   a. Cấu trúc đề kiểm tra cuối học kì I

   + Bài kiểm tra miệng: Đọc thành tiếng đoạn văn và trả lời 1 câu hỏi về nội dung của đoạn.

   + Bài kiểm tra viết: 1) Đọc hiểu và làm các bài tập đọc hiểu (tập trung vào các YCCĐ 1, 2 về đọc hiểu nội dung, YCCĐ 2 về đọc hiểu hình thức, YCCĐ về liên hệ, so sánh, kết nối). 2) Làm một số bài tập về dùng từ, đặt câu. 3) Viết đúng từ ngữ chứa một số hiện tượng chính tả c/ k, g/ gh, ng/ ngh, d/ gi. 4) Nghe - viết một đoạn của bài đọc. 5) Viết đoạn 4 - 5 câu theo câu hỏi có gợi ý.

   b) Cấu trúc đề kiểm tra cuối học kì II

   + Bài kiểm tra miệng: Đọc thành tiếng đoạn văn và trả lời 1 câu hỏi về nội dung của đoạn.

   + Bài kiểm tra viết:

   - 1) Đọc hiểu và làm các bài tập đọc hiểu (tập trung vào các YCCĐ 1, 2 về đọc hiểu nội dung, YCCĐ 3, 4 về đọc hiểu hình thức, YCCĐ về liên hệ, so sánh, kết nối).

   - 2) Làm một số bài tập về dùng từ, đặt câu.

   - 3) Viết đúng từ ngữ chứa một số hiện tượng chính tả phương ngữ s/ x, ch/ tr, l/ n, v/ d, dấu hỏi/ dấu ngã, các vần: an, ăn, ân, on, ôn, un, in, en, ên, at, ăt, ât, ut, it, et, et,…

   - 4) Nghe - viết một đoạn của bài đọc. - 5) Viết đoạn 4 - 5 câu theo câu hỏi có gợi ý.

3. Một số công cụ đáng giá:

   - Đánh giá thường xuyên:

   + phiếu quan sát,

   + bảng kiểm,

   + trò chơi học tập

   - Đánh giá định kì:

   + Bài kiểm tra miệng

   + Bài kiểm tra viết

   
   

phát triển phẩm chất và NL của HS.

- Hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập nhằm nâng cao kết quả trong

quá trình học và xác nhận sự tiến bộ của HS.

- Xác nhận kết quả học tập của HS sau một giai đoạn học tập (sau mỗi học kì)

Câu 2:

*ĐG NL Tiếng Việt của HS bằng các hình thức sau:

Đánh giá thường xuyên là hoạt động đánh giá diễn ra trong tiến trình thực hiện

hoạt động dạy học các bài học, bằng các phương pháp và kĩ thuật đánh giá phù hợp

(phương pháp vấn đáp, phương pháp quan sát, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật trò chơi,…)

.Đánh giá định kì là đánh giá kết quả giáo dục HS sau mỗi học kì nhằm xác định

mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện của HS theo yêu cầu cần đạt của các

thành phần NL, phẩm chất nêu trong chương trình môn Tiếng Việt, bằng các phương

pháp đánh giá phù hợp (phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra viết) và bằng

nhiều công cụ đánh giá (bài kiểm tra miệng (vấn đáp), bài kiểm tra viết,…).

*Cấu trúc của đề kiểm tra định kì môn TV

a) Cấu trúc đề kiểm tra cuối học kì I

+ Bài kiểm tra miệng: Đọc thành tiếng đoạn văn và trả lời 1 câu hỏi về nội dung

của đoạn.

+ Bài kiểm tra viết: 1) Đọc hiểu và làm các bài tập đọc hiểu (tập trung vào các

YCCĐ 1, 2 về hiểu nội dung, YCCĐ 2 về đọc hiểu hình thức, YCCĐ về liên hệ, so

sánh, kết nối). 2) Làm một số bài tập về dùng từ, đặt câu. 3) Viết đúng từ ngữ chứa

một số hiện tượng chính tả c/k, g/gh, ng/ngh, d/gi. 4) Nghe - viết một đoạn của bài

đọc. 5) Viết đoạn 6 - 7 câu theo câu hỏi có gợi ý.

b) Cấu trúc đề kiểm tra cuối học kì II

+ Bài kiểm tra miệng: Đọc thành tiếng đoạn văn và trả lời 1 câu hỏi về nội dung

của đoạn.

+ Bài kiểm tra viết: 1) Đọc hiểu và làm các bài tập đọc hiểu (tập trung vào các

YCCĐ 1, 2 về hiểu nội dung, YCCĐ 3, 4 về đọc hiểu hình thức, YCCĐ về liên hệ, so

sánh, kết nối). 2) Làm một số bài tập về dùng từ, đặt câu. 3) Viết đúng từ ngữ chứa

một số hiện tượng chính tả phương ngữ s/x, ch/tr, l/n, v/gd, hỏi/ngã, an, ăn, ân, on,

ôn, un, in, en, ên, at, ăt, ât, ut, it, et, et, viết tên người và tên địa lí Việt Nam. 4) Nghe

- viết một đoạn của bài đọc. 5) Viết đoạn 4 - 5 câu theo câu hỏi có gợi ý.

Cần lưu ý: Ở mỗi đề kiểm tra, trong số những câu hỏi, bài tập theo qui định, cần

phân bố số câu hỏi và bài tập đủ ở các mức NL đã xác định.

Câu 3: Một số công cụ dùng để ĐG NL TV của HS

- Đánh giá thường xuyên trong các bài học: phiếu quan sát, bảng kiểm, trò chơi

học tập để ghi lại kết quả đọc thành tiếng, đọc hiểu, viết từ, nghe - viết đoạn văn, viết

đoạn ngắn 4 - 5 câu) , nghe hiểu, phát biểu ý kiến, nghe nói tương tác.

- Đánh giá định kì cuối học kì I và cuối học kì II: bài kiểm tra miệng (vấn đáp)

để đánh giá đọc thành tiếng, nghe và nói, bài kiểm tra viết để đánh giá đọc hiểu, viết

chính tả, viết đoạn ngắn (6 - 7 câu).

· Kiểm tra đọc: Đọc thành tiếng, đọc hiểu văn bản

· Kiểm tra viết: Bài viết 1(Chính tả), bài viết 2 (đoạn văn)