El cuaderno de tutor/a de María by Alberto De Ros

SOCIEDAD

albertoderos — 2024-10-11 13:32:43 UTC

"Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnología y en la que casi nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una fórmula segura para el desastre."

Carl Sagan

CASO

albertoderos — 2024-10-11 13:48:17 UTC

Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de un Ciclo de Grado Medio de Video Disc-Jokey y Sonido bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó el ciclo y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

En el transcurso de un trabajo grupal, en el cual los alumnos eran divididos por grupos de 5 alumnos, estalla un conflicto en uno de los grupos. Durante una charla con el grupo a parte de la clase, dos de los integrantes se intentan pelear agrediéndose físicamente, siendo separados por la propia María y otro profesor. Se toman medidas disciplinarias respecto a esos dos alumnos, pero a su vuelta, tienen que presentar el trabajo final, del cuál dependen para aprobar que cada miembro del grupo realice la parte que le correspondía, y que todo el grupo trabaje en equipo.

Principio antropológico

albertoderos — 2024-10-11 13:53:41 UTC

El principio antropológico deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular, e implica que entonces debemos atender a las personas y grupos en función de la singularidad de cada uno. Este principio sostiene que la educación debe ser un proceso de desarrollo integral que permita a cada individuo alcanzar su máximo potencial. En vez de simplemente empujar al alumnado a seguir un camino educativo predeterminado, se busca formar individuos no solo competentes en conocimientos, sino también capaces de contribuir de manera positiva a la sociedad y a su propio bienestar, resaltando también la importancia del pensamiento crítico .Este enfoque pone de relieve la importancia de crear un entorno educativo que sea inclusivo, significativo y relevante para todos los estudiantes. Y a la hora de realizar contenidos educativos, mirar de relacionarlos de forma directa con la vida e intereses del alumnado, buscando así implicar de una forma más directa al alumno, más conectado con el contenido y motivado por la cercanía de este.

Principio evaluativo

albertoderos — 2024-10-11 13:54:48 UTC

El principio evaluativo o diagnóstico se basa en desarrollar herramientas, técnicas y estrategias de detección de las necesidades que tiene cada alumno de cara a tener conocimiento de todas las necesidades del alumno antes de realizar cualquier intervención. También consiste en entender las necesidades que tiene cada alumno, y entender que no todos van a responder de la misma manera a las clases/estímulos. La evaluación diagnóstica debe ser un proceso constante, no solo algo que se realiza al final de un periodo. Esto ayuda a monitorear el progreso de los estudiantes y realizar ajustes a tiempo, no esperar a intervenir al final del curso basándose en los resultados mostrados.

Recursos

albertoderos — 2024-10-11 13:57:28 UTC

https://www.youtube.com/shorts/8WxG1iodB9g

https://www.youtube.com/shorts/ZPAATI5_lFQ

Con estas dos actividades, reforzamos la idea de la necesidad de escuchar al resto y de la importancia del trabajo en equipo para conseguir los objetivos deseados, más en unos estudios que van enfocados a un mundo laboral en el cuál se trabaja la mayoría del tiempo en equipo.

Argumentación

albertoderos — 2024-10-11 13:58:55 UTC

He escogido estos dos principios educativos por qué son los que creo que encajan más con la situación planteada y el tipo de grupo que es. El aula tiene un perfil de alumnos con dificultades, que vienen desmotivados, y con un perfil de autoestima muy baja, por lo que en general se muestran siempre a la defensiva y poco proactivos a la escucha. Con este perfil más personalizado y menos centrado en las competencias/resultados, es como se puede conseguir acceder más al alumnado y motivarlos.

Actuaciones

albertoderos — 2024-10-11 14:16:01 UTC

Después de la pelea, pasados un par de días y dejando que los ánimos se enfríen, cogí a los dos implicados en la pelea y hablé con ellos por separado. Después de exponer el caso en frío, los dos eran conscientes de que se habían equivocado, y les hice entender que el problema que tuvieron desde el principio fue que no tuvieron una buena comunicación dentro del grupo, y eso sumado al fuerte carácter que tienen los dos, y sus inseguridades, explotó de una manera que no podía volver a pasar. Como eran dos alumnos que ya conocía, y también su situación familiar/personal, los principios que utilicé funcionaban muy bien, por qué al final no discutimos ni hablamos sobre un trabajo/examen/competencia en concreto, si no que les hice reflexionar sobre si el comportamiento mostrado en clase, era el mismo que ellos ejercían en sus lugares de trabajo, y se dieron cuenta también de como lo que pasaba es que habían tenido 0 comunicación entre ellos, y en vez de tratar los problemas o quejas que tenían, se fue creando una pelota que acabó explotando. Como días después de la pelea tenían que realizar un trabajo grupal, nos reunimos y decidimos quien se iba a encargar de que, en función de las virtudes de cada uno, y descubrieron que al final, cada miembro del grupo se podía encargar de algo que le gustase y se le diera bien, y combinar las aptitudes de todos.

Actividades tutoria

albertoderos — 2024-10-14 15:24:03 UTC

De esta lista utilizaría una de las dinámicas de empatía o de escucha activa, que es en lo que los alumnos van más flojos