En general se ven las mismas dificultades, pero al trabajar con un grupo reducido se puede lograr una conexión mas cercana con cada niño y sostener una confianza para que ellos se sientan más seguros. 
La realidad que veo es que en general por la falta de continuidad en sus actividades, por un motivo obvio que vivimos en el 2.020, muchos  de esos niños no tuvieron conectividad  y no realizaron las actividades propuestas.  
Me siento muy contenta y orgullosa de ser parte de un proyecto tan valioso que tiene por objetivo mantener la educación en todas las comunidades y darles confianza para seguir aprendiendo. 
Sandra. 

Era mucha la demanda de alumnos; tuve la oportunidad de trabajar con tres grupos; 2° ciclo en el turno mañana, con 6 alumnos, 1° ciclo en el turno tarde, con 9 alumnos y 2° ciclo, turno tarde también, con 4 alumnos.

Estos tenían muchas dificultades con respecto a la lectura, escritura, comprensión de textos, interpretación de consignas. En matemática las dificultades se presentaban en  análisis y resolución de problemas, memorización de las tablas, lectura y escritura de números, cálculo mental.

Estos problemas se fueron corrigiendo con las diferentes actividades que se proponían desde coordinación del programa.
El taller de acompañamiento a las trayectorias singulares resulta ser importante, ya que nos brindó la oportunidad de tener un acercamiento al contexto y a diferentes situaciones particulares que se presentan en el ámbito educativo. Así  también nos permitió tener experiencias muy significativas que nos ayudan a ser mejores y que nos enriquecen de conocimientos.

Al trabajar con grupos pequeños y reducidos, permiten centrarse en las particularidades de cada uno, esto también beneficia al alumno a la hora de su rendimiento escolar.

Desde el lugar que se me otorga  como docente de acompañamiento a las trayectorias traté de desempeñarme adecuadamente para que acciones tomadas en el aula marquen de manera significativa la vida de los niños.

Es por eso que intento que las actividades desarrolladas sean atractivas y agradables, para que todos los días disfruten de los talleres.

Uno de los retos  es hacer que en cada clase los niños se sientan en confianza y puedan desenvolverse plenamente creando su propio conocimiento en base a sus interpretaciones y reflexiones.

Uno de los logros personales es haber sido el mediador entre el alumno y el conocimiento y que ellos hayan podido resolver los problemas con los que llegaron al taller,  algo muy satisfactorio como inicio en mi carrera como docente.

Cuando iniciamos el taller empecé a indagar y descubrí que le gustaba  matemática, entonces  articulamos las áreas y trabajamos lectoescritura en matemática.
Trabajamos lectura de consignas, lectura e interpretación de situaciones problemáticas análisis y debates de cómo resolver determinados ejercicio, lectura y escritura de números.
Esto se fue fortaleciendo en cada taller hasta lograr una lectura más fluida.

Cabe destacar el compromiso y el interés del alumno en cada uno de los talleres, y la satisfacción de ser elogiado por su docente por el avance en sus tareas y su participación en las clases.

Les expliqué que se trataba de una guerra de multiplicaciones, llevé 1 mazo de cartas españolas hasta el número 10, el objetivo de tal juego era obtener la mayor cantidad de puntos; a continuación, les comenté las reglas del juego:

-Se juega de a dos jugadores.

-Se mezclan las cartas, se reparten entre los jugadores. 

-Los jugadores dan vuelta sus cartas al mismo tiempo y debían decir el resultado de la multiplicación (ejemplo tenían 5x5 un alumno y su compañero tenía 2x5, cada uno debía decir el resultado de dichas multiplicaciones, si el resultado era correcto sumaban dos puntos, si consultaban la tabla pitagórica valía 1 punto, si el resultado no era correcto no sumaban punto; a dicha regla yo le sumé que si otro jugador o jugadora sabía el resultado de las multiplicaciones podía pedir para obtener el punto)

El juego finalizaba al terminar el mazo de cartas.

Cada alumno trabajaba de manera individual. Si resultaba que dos jugadores obtuvieran los mismos resultados, como sucedió, entre ellos pasaban a una final y se utilizaba la misma modalidad de juego complejizándola hasta obtener el ganador final. 
Reflexión sobre los resultados de implementación:
 
 

Entre tantas clases desarrolladas y temas abordados, seleccioné el nombrado anteriormente por diversos motivos, para comenzar es importante tener en cuenta al juego como una herramienta indispensable para estimular el aprendizaje, siendo el canal que permite propiciar situaciones placenteras a través de las cuales buscamos guiar a los alumnos y alumnas en la conquista de objetivos para enriquecer su desarrollo y formación. 

Desde el primer momento al ver las cartas, se entusiasmaron, y la predisposición de ellos era distinta; en relación al juego se logró observar desde la atención a la clase, la comprensión de consigas, como conocimiento y apropiación de las tablas de multiplicar, además de las estrategias que ellos mismos presentaban, como cuando no sabían cuánto era 8x5 e intentaban 5x8. Se observó que, en las primeras tablas no se encontraban dificultades y respondían de manera segura; mientras que por ejemplo las que más se complejizaban para ellos eran las que implicaban resultados de la tabla de 7, 9. 

Como todos buscan ganar, buscaban distintas estrategias para obtener sus puntos, la mayoría sin utilizar su tabla pitagórica; y al momento que otro alumno o alumna no lograba obtener el resultado a la multiplicación presentada por las cartas que seleccionaban, los demás compañeros se mostraban dispuestos a querer participar y apropiarse de ese punto; en varias otras clases posteriores a ésta los alumnos pidieron seguir trabajando con cartas; y querían repasar las tablas de esta manera; por lo cual la manera de trabajo siguió, cambiando los temas, trabajándose así , también el contenido: los números escritos y el valor de los agrupamientos en 10,100 y 1.000. 

Los objetivos se cumplieron en su totalidad que fueron: 

-Que los alumnos logren participar activamente en el juego.

-Comprender la importancia de las tablas de multiplicar.

-Logren estrategias para la resolución de las multiplicaciones. 

En caso de volver a desarrollar esta secuencia didáctica más adelante, se podría plantear el juego compuesto por dos alumnos o alumnas , en oposición a otras dos personas más que formaran otra pareja ; cada equipo seleccionaría 4 cartas, se obtiene el resultado de dos cartas por ejemplo de Juan mediante una multiplicación (5x2) y  Luis (4x2) y luego realizar la suma de ambos resultados y quien obtiene el resultado mayor ganará el punto; de esta manera me parece importante ya que están trabajando dos operaciones a la vez, la suma y la multiplicación. Lo demás en relación a reglas del juego serian de la misma manera. 

Al comenzar el módulo tenía muchas dudas y miedos, ya que era la primera vez a trabajar con diversos grados integrados, como hace tres años que estoy ejerciendo en la docencia y tuve 1° y 2° grado, no sabía si lograría desarrollarme adecuadamente en el segundo ciclo con los alumnos de 5° y 6° grado, los resultados fueron positivos, las clases fueron productivas, se desarrollaron dos secuencias didácticas de manera completa y una llevándose a cabo actualmente; se incentivaron con las propuestas y las actividades diversas, todos querían pasar al pizarrón, y comunicar sus aportes. 

En relación a los aportes teóricos considero que fueron apropiados, diversos y valiosos para nuestra formación docente; ya que contenían diversas propuestas y las actividades eran dinámicas.