diagnóstico. Perspectivas actuales de intervención 

educativa
Benedicto-López, Patricia(1) & Rodríguez-Cuadrado, Sara(2) 

(1) Universitat Oberta de Catalunya       (2) Universidad Autónoma de Madrid
 Discalculia: manifestaciones clínicas, evaluación y diagnóstico. Perspectivas actuales de intervención
educativa. (researchgate.net)

Este artículo trata clasificar y delimitar qué se entiende por 

discalculia, así como presentar sus tipos, manifestaciones clínicas, bases neurológicas y evaluación, incluyendo también las perspectivas actuales en la intervención 

educativa.  La discalculia es una aritmética independiente de la inteligencia y la instrucción, con base neurobiológica y 

tentativamente genética (Sans et al., 2013). 

Lewandowsky y Stadelmann publicaron en 1908 por primera vez informes de trastornos  del cálculo diferenciándolos del lenguaje. En 1925, Henschen acuña el término discalculia 

para explicar la pérdida de capacidad para el cálculo consecuencia del daño cerebral.

Aplicación para niños de entre los 4 y los 14 años que permite, con sesiones diarias de 15 minutos al día, entrenar las matemáticas de forma amena y divertida. Consta de multitud de ejercicios que se ajustan previamente a la edad y características del niño. Creado por psicopedagogos, matemáticos e ingenieros ha recibido numerosos reconocimientos.

Juegos de matemáticas para niños de educación primaria con los que se pueden desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el cálculo. Para niños de entre 4 a 11 años, cuenta así mismo con varios premios y galardones.

Las indicaciones generales para el trabajo con los niños con TANV deben ir encaminadas a entender sus déficits y sus capacidades con el fin de tener en cuenta su dificultad para aquellas tareas motrices, perceptivas y sociales y dotarles de apoyos concretos para su consecución. Se recomienda: usar prioritariamente claves de manera oral; dotar de mayor tiempo para la realización de las tareas; la repetición para facilitar la automatización; y entrenar en el uso de autoinstrucciones, desde la secuenciación de los pasos necesarios para ejecución hasta la interiorización

GUIA EDUCATIVA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON TANV, con el objetivo de ampliar el conocimiento del 

profesorado y de los Equipos de Orientación sobre el TANV, para que puedan comprender el trastorno y 

actuar convenientemente. El escaso conocimiento que la sociedad posee acerca de este trastorno es un 

obstáculo para que estos niños reciban la atención específica que necesitan en su centro escolar
(PDF) TANV. Trastorno de Aprendizaje No Verbal. Guía Educativa (researchgate.net)

Según Dehaene et al. (2003), aunque el lóbulo parietal se ha relacionado con el dominio específico de representación de cantidades, también está implicado en funciones verbales, espaciales y atencionales que contribuyen al cálculo. Tres áreas constituyen el núcleo del procesamiento del número: el giro interparietal, el giro supramarginal y el giro angular.

La investigación sobre las bases neurológicas de la discalculia sigue su curso con nuevas técnicas de neuroimagen. Los resultados de estas investigaciones facilitan la compresión de las características cognitivas del trastorno, aunque siguen abiertas varias hipótesis explicativas. 

Estos alumnos podrían tener discalculia y algunas señales más claras serían:

A estas señales, hay que añadir que el niño lo pasa fatal en la clase de matemáticas, parece distraído, ansioso, triste o disruptivo; también otros aspectos que nos puede hacer sospechar es que el alumno presente dificultades en otras asignaturas como: lengua o inglés. Muchos alumnos con discalculia presentan a menudo dislexia y déficit de atención.
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El trastorno del cálculo o discalculia se puede determinar por las siguientes características:

·       Escaso uso, dificultad para reconocer y diferenciar, los símbolos de operaciones matemáticas básicas; los mismos que puedes llegar a ser escritos al revés. 

·       Confusión entre los dígitos 3 y 8; 6 y 9, por su similar apariencia. 

·       Lectura incorrecta de números con dos o más dígitos; los mismos que puedes ser leídos de corrido sin respetar los espacios como 812 que hace 

referencia a los números 8 y 12. 

·       Dificultad para memorizar figuras geométricas y números. 

·       Problemas para realizar cálculos mentales y “mala memoria” para operaciones aritméticas. 

·       Inconvenientes para diferenciar magnitudes numéricas entre cantidades. 

·       Poco entendimiento para relacionar espacio o tiempo, dirección y peso. 

·       Dificultad verbal y escrita para entender problemas matemáticos, no lograr seguir los pasos adecuados para resolverlos.

Según Sans (2012), el niño de Educción Primaria falla en la realización de ejercicios, en aritmética básica, conceptos y escritura de cantidades, utiliza excesivamente los dedos para poder contar, no concibe manipular cifras grandes, resolución de problemas en tiempos prolongados en virtud que no tiene habilidad lógica y sentido numérico desarrollado. 

Según Castejón (2011), considera que existe varias causas distintas para el desarrollo de la discalculia entre estas se puede señalar la psicológica: Castillo (2009), menciona que el desarrollo de la discalculia está sujeto a conflictos del niño con, maestros, compañeros y padres, que desencadenan situaciones de ansiedad y estrés en el proceso de aprendizaje y generan trastornos psicológicos que afectan su comportamiento y rendimiento académico. 

Cuando los estudiantes muestran dificultades en integrar nociones aritméticas, en resolver las operaciones simples (suma, resta) en la integración y manejo de los símbolos numéricos se estaría hablando de la Discalculia, trastorno que muestra una lentitud en la formación y en el encadenamiento  de las ideas en cuánto a problemas matemáticos, el cual (Scrich, Fonseca, Bembibre, & Torres,2017)   la considera como una condición cerebral que afecta la habilidad de entender y trabajar con números y conceptos matemáticos. Algunos niños con discalculia no pueden entender conceptos numéricos básicos. Se esfuerzan mucho para aprender y memorizar datos numéricos básicos, pueden entender qué hacer en la clase de matemáticas, pero no por qué lo hacen, o sea no entienden la lógica del proceso. 
También se pude notar que un niño o niña con discalculia presenta con frecuencia dificultades al momento de realizar operaciones sencillas, procesamientos numéricos  y de cálculo utilizando en varios ocasiones  los dedos de las manos  u otros materiales que se encuentren a la vista que les ayuden a realizar la operación encomendada, aunque incluso también presentan dificultades al escribirlos y/o leerlos. (García, 2012), considera que la Discalculia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta directamente a la adquisición del conocimiento sobre los números y el cálculo de operaciones normales y que no es causado por una frustración escolar o un mal método de aprendizaje aplicado en los años anteriores de estudio, sino que se le adjudica en la actualidad mucho más a un problema congénito.  Estos niños o niñas en la mayoría de los casos pueden mostrar un rendimiento normal académico en otras áreas aunque estudios demuestran que en gran parte estos estudiantes presentan alteraciones en casos de dislexias o déficit de atención.
Los docentes deben estar siempre alerta a los cambios de cualquier índole de los estudiantes en el caso de la discalculia se debe superar los siete años, y debe tener las siguientes características, según lo menciona (Ramírez, 2011):

-       Dibujos impresos

-       Material digital

-       Páginas web

-       Objetos diarios