- Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).

- Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.

- Automatiser la lecture des mots.

- Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.

- Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.

- Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.

- Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens

- Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces

textes.

- Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.

- Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de

sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.

- Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.

- Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances. - Revenir au texte pour identifier et comprendre les éléments complexes.

- Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.

- Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces

de théâtre et documentaires).

- Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures

(mise en réseau).

- Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.

*Dès la période 1

- Automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et

majuscules en cursive.

*À la fin de l’année

- Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords

étudiés dans le cadre de dictées.

*En fin d’année

- Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page

complexes.

- Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :

 d’écrire pour transmettre un message, une émotion,

une information, etc., à un destinataire ;

 de rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe ;

 d’écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements :

respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en

compte des contraintes d’écriture ;

 de relire son texte méthodiquement.

- Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence

d’un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.

- Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.

- Maintenir l’intérêt de son auditoire lors des différentes prestations orales.

- Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.

- Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).

- Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.

- Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.

- Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.

- S’appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens.

- Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.

- Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.

- Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.

- Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.

- Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.

- Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.

- Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.

- Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.

- Changer de niveau de langue selon les situations.

- Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).

- Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.

- Tenir compte des accents.

- S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier

correctement les mots.

- Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments

sans distinguer ces derniers entre eux.

- Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.

- Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.

- Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le

verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.

- Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).

- Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.

- Identifier, dans des situations simples, la relation sujet-verbe.

- Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes

du premier groupe et les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).

- Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.