물 부족을 주제로 고등학교에서 e-PBL수업을 진행한 사례를 알고 있습니다. PBL은 실질적이고 학생들의 참여가 가능한 문제를 다룹니다. e-PBL은 교수.학습모형인 PBL을 웹과 결합한 것으로 웹을 단순히 수업활동의 보조적 역할을 하는 매체로서의 역할과 차원을 넘어서 인지적도구의 역할로 사용하는 것입니다. 수업의 구성은 다음과 같습니다. 먼저 문제상황을 제시합니다. PBL은 문제를 중심으로 모든 교육과정이 전개되는 만큼, 문제상황을 제시하는 것은 PBL의 학습 과정을 결정짓는데 중요한 역할을 합니다. 학생들에게 물 부족과 관련하여 직접 해결해야 하는 구체적인 문제 상황을 보여줍니다. 하수로 인한 오염 피해 사례를 보여주고 상하수도 정보시스템 사이트에 방문해 지역 수계정보를 확인하도록 합니다. 다음은 창의적 설계단계입니다. 사이버정수장 견학을 통해 물이 정화되는 과정을 알아보고, 학생들이 직접 정화키트를 설계하고, 제작하도록 합니다. 이후 발표, 평가단계를 거칩니다. 키트의 성능을 실험하고 실험일지를 작성하고, 각자 만든 키트에 대해 발표, 평가합니다. 다음은 문제해결단계입니다. 상황 제시 단계에서 제시받은 문제를 해결하는 단계입니다. 정화키트제작에 그치는 것이 아니라 물 관리 시스템을 직접 설계하도록 합니다. 상수보급의 중요성을 파악하고 효율적인 상수보급 방안에 대해 생각하도록 합니다. 마지막으로 성찰단계를 거칩니다. 온라인에 성찰일지를 남기고 서로 피드백을 남기도록 합니다. 성찰일지를 작성하면서 학습과정을 되새겨보고, 자아성찰, 분석, 반성의 기회를 갖게 합니다. 

   

2.개선점

1)온라인에 피드백을 남기는 것 외에 교사가 학생에게 대면으로 개인 피드백 남기면 좋겠다고 생각했습니다. 학습자가 어떠한 이유에서 수업에 어려움을 겪고 있는지, 교사가 의도한 대로 학습목표로 향하고 있는지를 확인하고 피드백 받는 시간은 반드시 필요합니다. 이런 개인적인 문제들은 대면으로 1:1 피드백 받는 것이 효과적이라고 생각합니다. 

   

2)고등학교 수준에서 학습자가 교사의 도움 없이 수질정화키트를 스스로 제작하는 것은 어려움이 있다고 생각합니다. 설계할 키트와 수질 관리시스템에 대한 사전예습을 통해 학습자는 실제 강의 시간에 학습자가 주어진 과제에 대해 분석하고, 합리적인 대안을 모색할 수 있는 심화학습의 기회를 가지게 하는 것이 필요하다고 생각했습니다.