No obstante, hemos observado que Júlia y Nerea suelen aislarse del resto de compañeros, tanto en clase como en el patio. A nivel de estudios avanzan como el resto pero se niegan constantemente a realizar trabajos grupales o a relacionarse en cualquier contexto. Quieren estar siempre juntas y parecen evitar cualquier relación con los compañeros. Cuando se les pregunta, ambas afirman que no pasa nada pero la situación está empezando a afectar al grupo ya que han empezado a rechazarlas e ignorarlas, dificultando así, el buen funcionamiento del aula y la correcta integración de todo el alumnado.

Para lograr dicho objetivo, basaremos la acción tutorial en el principio antropológico y el principio de intervención social.

Así pues, y con más información sobre el caso, el principio antropológico nos ayudará a diseñar actividades para el aula que favorezcan la consecución de los objetivos planteados. Adaptaremos la dinámica del aula y utilizaremos herramientas concretas que nos ayuden a trabajar las relaciones, la participación y la implicación de todo el alumnado y la buena convivencia tanto dentro como fuera del aula.

Con la segunda actividad se pretende trabajar las emociones, la empatía y el respeto hacia los demás. Además, favorecerá la cooperación y participación de todo el alumnado y ayudará a que valoren el trabajo en equipo, la inclusión y la diversidad.

Se realizarán cuatro pruebas, una por cada hándicap.

Prueba 1 (a quién no puede ver): Se mostrará al grupo una imagen y el resto de compañeros deberán intentar que quién no puede ver adivine de que se trata. Habrá una serie de palabras tabú que no podrán mencionar. En este caso, quién no puede oír y quién tiene las manos atadas podrán ayudar porque pueden ver y hablar, el que no puede hablar y el excluido, obviamente, no podrán hacer por ayudar.

Prueba 2 (a quién no puede oír): Se pondrá un sonido y el resto de compañeros deberán intentar que quién no puede oír adivine de que se trata. Nuevamente, habrá alumnos que podrán hacer más y otros menos.

Prueba 3 (al que no puede hablar): Se mostrará de nuevo una imagen. Esta vez solo a quién no puede hablar y esta persona deberá intentar, mediante gestos, que el grupo acierte el contenido de dicha imagen.

Prueba 4 (a quién no puede mover las manos): Se le pedirá que escriba su nombre en un papel. Como tiene las manos atadas a la espalda y no verá bien, el resto de compañeros deberán ayudarle y guiarle.

Molina, D. (2001). Material de Apoyo Instruccional. Curso Orientación Educativa. Barinas: Unellez.

Nérici, I. (1990). Introducción a la Orientación Escolar. Buenos Aires: Kapelusz.

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (2025). Sociedad, Familia y Educación. La Orientación Educativa.