Explicación N°1:

En base a lo que dice 

(J. A. Comenio, 1986) 

 fundamentado en la filosofía panteísta, sostiene, entre otros principios, que la divinidad es la totalidad singular que actúa como principio ordenador. A partir de entonces la pedagogía postulará que el maestro (uno) ordenará a una variedad de alumnos frente a él. 

¿Por qué es reconocida la didáctica como herencia de Comenio? 

La obra de Comenio señaló el reconocimiento de varios temas fundamentales para la educación en general y para la didáctica en especial. Así, en este primer momento fundacional de la didáctica, surgen como imperativos para la enseñanza la necesidad de saberes específicos por parte del docente, especialmente los referidos al manejo del método, la aspiración a la universalidad del alumnado (incluyendo ya entonces a niños y mujeres) y  la necesidad de la comprensión en el aprender. 

 Estamos frente al modelo que hoy denominamos “tradicional”: el docente expone “didácticamente” frente a un grupo de alumnos. Y la consideración “didáctica” de la exposición supone buena calidad, claridad y, por supuesto, manejo del método didáctico que le es propio, establecido  

 “sobre fundamento tan firme que se emplee de un modo seguro sin que pueda fallar”   

Podemos entender como la didáctica, esa llamada tradicional, es la mencionada por el profesor la cual fue aplicada durante su período de aprendizaje en la Facultad y el luego logro transformar en base a sus experiencias y conocimientos adquiridos , en una didáctica más parecida a la mencionada por :

(John Dewey, 1968) 

 

Iniciado a finales del siglo XIX, el movimiento de la escuela nueva entre las guerras. Recoge las últimas aportaciones científicas y representa una reacción contra la actitud especulativa del idealismo y positivismo pedagógico, así como un rechazo al formalismo, la memorización, la competitividad, el autoritarismo, la disciplina, la centralidad de la tarea del maestro y otros rasgos que caracterizaron a la escuela tradicional. Frente a ello y sobre la base de la experimentación científica, propugna, una activismo escolar o enseñanza funcional, basada en los intereses espontáneos del niño y en la necesidad de potenciar su actividad, libertad y autonomía.  

¿Cómo se traduce este movimiento en la didáctica? La relación maestroalumno es uno de los aspectos más innovadores de esta corriente. La figura del maestro es vista desde el lugar de la cooperación con el alumno y el papel del docente se transforma en el de ser auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. La mayor forma de intervención del docente consiste en “guiar”, “orientar”, “coordinar” y abrir caminos y mostrar posibilidades al niño. 

El alumno solo -solo, aislado- que escucha a su maestro en el modelo tradicional es ahora un grupo en el que se busca lograr capacidades para trabajar en equipo, y el fin último de propiciar la autonomía o es un alumno que, aún trabajando solo, está “trabajando”.  

Respecto al contenido, los educadores progresistas están convencidos del valor educativo de las experiencias cotidianas, mucho mayor al proporcionado por los libros. Así,  educadores salen de la escuela para buscar, en contacto con la naturaleza, nuevos contenidos para la enseñanza. 

En base a estas palabras podemos entender como el profesor Comandona decidió transformar su método didáctico y no transmitir el mismo que el recibió para una mejor aceptación del aprendizaje y una mejor calidad de enseñanza para sus alumnos 

 

 

Explicación N°2: Considero que el profesor tiene una enseñanza sistémica en base a esta parte del texto si bien estoy seguro que tanto el profesor como cualquier docente debe aplicar más de un método o tipo de enseñanza esta es la que más se asemeja a lo mencionado por el mismo en la entrevista.

La enseñanza sistémica existe en la medida en que se produce un proceso de comunicación entre docente y alumno, que permiten que los primeros ayuden a los segundos a resolver problemas que no serían capaces de resolver por sí mismos. Claro que la enseñanza no solo es “ayuda” si no también “guía” del aprendizaje que los alumnos en la escuela. El aprendizaje se da en un contexto social, histórico y cultural determinado. Las ayudas que brinda la enseñanza  (los contenidos) para resolver los problemas planteados a los aprendices constituyen un repertorio de soluciones moldeadas por la sociedad y cultura; la resolución de problemas es cultural y socialmente relativa. Hemos propuesto pensar la enseñanza como una guía/tutela del  aprendizaje 

En la entrevista con el profesor Rodolfo Javier Camandona,  cuenta que al comienzo de su práctica como docente utilizó métodos didácticos aprendidos durante su proceso de formación docente en la facultad de la educación física, el docente daba la clase magistral y el objetivo de los alumnos era cumplir con lo que los profesores le pedían, el profesor era el único poseedor del saber, había muy poca participación de los alumnos.   
     Este modelo fue el de la educación tradicional que nace con J A. Comenio,  en el cual un docente expone didácticamente frente a un grupo de alumnos. Y la consideración didáctica de la expansión supone buena calidad, claridad y manejo de método didáctico que le es propio establecido.

En el texto “acerca de la enseñanza”. Jackson(1968), habla de aspectos que caracteriza a la enseñanza, donde el docente se ve obligado a improvisar su acción y reaccion. Sin embargo es posible, ir más allá de la simple actuación como reacción, al incluir procesos reflexivos en la construcción y reconstrucción del lugar de enseñante. 
     Continuando con la entrevista el profesor Camandona nos llevó a pensar en la práctica, en las diferentes situaciones con la que se encuentra un docente en el ámbito educativo y deportivo. Nos cuenta como ante las diversas situaciones con la que se fue encontrando a lo largo de su carrera hubo momentos donde se vio obligado a transformar su metodología de acuerdo a la situación de cada alumno, clima o espacio, tenia que  improvisar su clase siempre pensando en el bien de los chicos, en ciertas ocasiones escuchar a sus alumnos sobre las propuestas de actividad que podrían realizar en el momento dado y a través de estos procesos fue aprendiendo de la experiencia. 

Remarca el siempre innovar para evolucionar en la enseñanza, aplicando nuevos métodos para que los alumnos puedan tener otras manera de aprender.

La participación de los alumnos tambien es muy importante, ya que al mostrar interés y realizando preguntas sobre el porqué de tal actividad, mostrando que las actividades que realizan pueden ser utilizadas en el día a día.

Explicación: esta parte de la entrevista la relaciono con el texto de Gvirt, en especifico con la parte de "La enseñanza como sostén y guía del aprendizaje"
en el aprendizaje sistemático en la escuela se puede provocar una delegación de la cultura, del docente al alumno. Esto no quiere decir que alumno es abandonado a su propia capacidad de descubrimiento, sino poner al aprendiz en dialogo con la realidad.