Criei este padlet, partilhado na classroom, para uma turma de 8º ano - Plano de Inovação Pedagógica. É uma turma de sete alunos que não trabalham e raramente se motivam com as propostas de trabalho. No entanto, gostaram de realizar esta atividade.Tinham de se apresentar a partir de fotos suas ou outras imagens pesquisadas na Internet. Alguns usaram as suas fotografias que, por motivos óbvios, eliminei.
https://padlet.com/teresalucio/e803zpwkzjwkkaji

Explorei a ferramenta wakelet e parece-me ter potencial. 
O objetivo foi motivar para o estudo do texto poético - os alunos escreveram o que significa para eles ser poeta e depois confrontaram as suas ideias com as do poema de Florbela Espanca “Ser poeta”. 

https://wakelet.com/i/invite?code=27247dc

Criei este Kahoot para relembrar noções de versificação. Foi aplicado numa turma de 7º ano e num grupo de nível (TEIP).

https://create.kahoot.it/details/828600cc-dcf3-4697-b1c4-4c3c9f471254


Elaborei no Google slides este modelo de apresentação oral para alunos das turmas de 9º ano de Francês.

https://docs.google.com/presentation/d/1qaTnAMhDFAIri1WF82xGMb7KN4uLPB6j6LfTbzaf2Kk/edit#slide=id.p

Usei diversas vezes a ferramenta wheelofnames. Foi um sucesso e permite uma melhor gestão do tempo.

Experimentei a ferramenta Histórias em 77 palavras, sugerida pela colega Graça Viais. Vou usá-la futuramente com os alunos, porque é fácil de utilizar, disponibiliza muitos desafios  e motiva para a escrita criativa de forma lúdica.  

Pesquisas na sessão:

http://jornaisescolares.dge.mec.pt/

tps://www.seguranet.pt/sites/default/files/quiz4you_seguranet.pdf

Escolhi esta passagem (pág. 15 – “Visão”) por achar que cada um de nós, como docente, tem um longo trabalho pela frente para desenvolver o espírito crítico, a criatividade e a curiosidade nos alunos a fim de os tornar seres ativos no que respeita ao pensamento.

O Perfil dos alunos à saída da Escolaridade Obrigatória permite-nos saber que cidadãos queremos formar e julgo que é indiscutível que todos queremos pessoas que saibam questionar, avaliar, construir as suas ideias. No entanto, na minha prática como professora de Português, deparo-me, com frequência, com alunos pouco curiosos, que não perguntam, que não reagem quando lhes lanço afirmações controversas com vista a incentivá-los a manifestarem-se, a contrariarem o que ouvem. Muitos deles ficam bloqueados, não conseguem pensar, ou respondem de forma telegráfica não justificando as suas escolhas, não apresentando argumentos, manifestando dificuldades em estruturar o pensamento. Têm também dificuldades em interpretar o que leem, em fazer deduções, em expressar-se de forma clara e com coerência.

Assim, é fundamental que insistamos em ensinar os alunos a pensar por si, a ouvir as ideias dos outros para as analisarem e construírem a fundamentação das suas opiniões. Se os ajudarmos a exercitar o pensamento crítico, estaremos a desenvolver a capacidade de comunicar e a criatividade, elemento essencial para a inovação.

-Resposta a questionário sobre ferramentas digitais.

Ana Vicente
Graça Viais

Teresa Lúcio 

Os tópicos seguintes serão adotados como referência para organização do trabalho de cada grupo.

Ferramenta(s) selecionada(s)/escolhida(s)

- Fundamentação da(s) escolha(s)

Momento DAC entre Geografia e Português. Possibilidade de partilha do trabalho a desenvolver em cada disciplina

- Cenário de aplicação em contexto letivo

- Cenário de aplicação em contexto não letivo

- Potencial de melhoria/transformação/inovação

- Limitações/dificuldades/
obstáculos

https://docs.google.com/document/d/11n4TXihT1sqO9VRlV5S6fmFviwxph2twbkQU3vFYTIo/edit?ts=60a7f7f5

https://docs.google.com/presentation/d/1NDnjt4FlOgh9uGKgJ0MRuGpf7rOlc8eHkq8DZbEQwZc/edit?ts=60a7ff28#slide=id.gdc3de78529_0_2

Atividade assíncrona:
Criação do portefólio - Padlet