Las estrategias de aprendizaje activo situado e basan en la participación activa en la vida laboral y social, para lo que consideran 4 elementos constitutivos de Sentido, Práctica, Comunidad e Identidad.

Son muy provechosas para los procesos de calidad y autorreflexión de las medidas de promoción e inserción sociolaboral, en tanto permite la identificación de procesos que promuevan la exclusión y su análisis crítico.  Sobre esta base se pueden formular como criterios centrales de calidad la cooperación, la reflexión, el potencial de integración y la relevancia para la práctica de los contextos de aprendizaje.

En el marco conceptual de las VTP, estas estrategias se consideran en la sub dimensión de Articulación de trayectorias, específicamente en el EIDTP 13.5. Sus dos criterios refieren a su implementación sistemática, por ejemplo, mediante las estrategias de aprendizaje + servicio e investigación acción, entre otras. En tanto, el segundo considera la evaluación sistemática de los resultados de estas estrategias desarrolladas en el territorio y la toma de decisiones para su mejoramiento continuo.

Modelos de integración curricular

Destaca tres enfoques: multidisciplinario (asignaturas separadas), interdisciplinario (coordinación entre disciplinas) y transdisciplinario (fusión de conocimientos en torno a problemas reales). Para la educación TP, el modelo interdisciplinario es clave, ya que permite vincular asignaturas de formación general con módulos técnicos mediante proyectos comunes.

Metodologías activas

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se presenta como una estrategia efectiva para conectar teoría y práctica. Por ejemplo, resolver casos laborales reales que requieran aplicar conocimientos de matemáticas (porcentajes) en cálculos financieros de la especialidad.

Las Guías de Aprendizaje Integradas son herramientas concretas para articular contenidos. Estas deben incluir situaciones problema del contexto laboral, con niveles de dificultad progresiva.

Trabajo colaborativo docente

La integración exige planificación conjunta entre profesores de formación general y técnico-profesional. El documento sugiere crear comités de articulación y espacios de co-diseño (ej: talleres mensuales).

Contextos de aprendizaje significativos

Se enfatiza la necesidad de usar simulaciones laborales y tecnologías para que los estudiantes apliquen conocimientos en entornos realistas.

Destacar la relevancia de vincular contenidos con problemas sociales o productivos locales.

Desde nuestro rol orientador, es clave promover el aprendizaje situado como práctica pedagógica sistemática y no aislada; fortalecer el acompañamiento docente con foco en prácticas de aula contextualizadas; asegurar la coherencia curricular entre formación general y diferenciada; y consolidar la articulación con el territorio como soporte de trayectorias educativas y laborales pertinentes.