Ma anche culturale della città, regione e nazione.

Eravamo due professori della Buonocore Fienga di Meta, Napoli, Italia: Francesco Saverio Soldatini, vice preside e professore di sostegno agli alunni con disabilità ed educazione fisica e il professore Giuseppe Pacelli, responsabile del dipartimento strumentale e docente di chitarra, ed abbiamo condiviso questa avventura ricca di esperienze ed emozioni uniche.

Fondamentale è stata la totale disponibilità e supporto piena di pazienza e comprensione e competenza della docente Marie e della Dirigente Hanna, a cui vanno tutti i nostri complimenti e affetto da estendere all'intero personale (professionale e affettuoso) oltre che ad alunni educati e collaborativi.

Durante le giornate intense e piene, abbiamo avuto l'opportunità di conoscere la cultura locale, gli alunni, i docenti e lo staff dirigenziale della scuola. Siamo stati accolti come parte della loro famiglia.

L'alloggio all'interno della scuola ha favorito una piena inclusione nel contesto scolastico.

Un fare scuola intenso e regolato con precisione e con intervalli regolari, previsti ogni 45 minuti di attività, che ci hanno permesso di ricaricarci e confrontarci con gli altri membri dello staff, in una sala docenti/staff curata alla perfezione e con postazioni con divanetti che permettono il confronto tra il personale anche informale, gustando un caffè, un the, un dolcino, un pasto frugale.

La scuola si distingue per la sua dedizione all'inclusione degli studenti con disabilità, offrendo strumenti dispensativi e compensativi, nonché strategie e metodologie innovative.

Ciò evidenzia l'estrema differenza con il nostro ordinamento nel quale, in base alla legge 104/1992 non sarebbe possibile avere in classe una percentuale così alta di disabilità.

Durante le lezioni, abbiamo notato l'uso del metodo Feuerstein, finalizzato allo sviluppo dell'intelligenza degli studenti. Questo approccio innovativo, applicato non solo agli studenti ma anche agli adulti, si è rivelato efficace nel favorire la modifica delle capacità cognitive attraverso specifiche attività didattiche.

Inoltre, abbiamo avuto modo di apprezzare l'attenzione dedicata all'inclusione degli studenti con dislessia, attraverso metodologie mirate e spazi didattici adattati alle loro esigenze.

Tante sono le scelte concrete e validissime:

●Ogni classe è composta da due spazi ed ha quindi sempre uno spazio educativo ricreativo e confortevole con moquette, spesso utilizzato dall'intero gruppo o da piccoli gruppi della classe.

●Anche per loro, l'uso della Lim è fondamentale ma esiste anche l'uso costante di una lavagna tradizionale, sono poste ai lati opposti e per fare lavori diversi. La cattedra, meglio dire il posto del docente è centrale e quasi sempre il docente è tra gli alunni anche sulla moquette. La classe, avendo diverse disabilità tra gli alunni, è composta da un piccolo numero di studenti ed è sempre presente un assistente, di supporto anche didattico, non è laureato, mentre tutti i docenti sono laureati e specializzati e scelti dal Dirigente. Spesso si leggono testi e si realizza nello spazio ricreativo, attraverso training autogeno, l'esperienza di "entrare e vivere" ciò che si sta studiando, anche quando si studia matematica si chiede partecipazione attiva ed uso di attività pratiche.

Spesso i più bravi aiutano i meno bravi ed insieme cercano la soluzione giusta.

Diversi gli spazi laboratoriali di apprendimento.

Le aree di ristoro, compensazione e pausa per gli insegnanti sono ampie e ben fornite. Anche gli studenti hanno spazi confortevoli per le pause, con poltroncine

●Altra fondamentale attività è relativa alla valutazione, anche dell'insegnante relativamente alla lezione somministrata e degli alunni rispetto alla lezione ricevuta.

Sempre l'attenzione alla disabilità è concreta ad esempio in una classe, essendoci un alunno ipovedente, si educava con il ritmo del battito delle mani a percepire il suono dei semafori, più disteso o più veloce, tenendo presente il tempo dal verde al rosso.

Lezione per tutti per insegnare metodi inclusivi e strategie per la consapevolezza strumentale.

In quasi tutte le classe ci sono piccoli animali domestici di cui prendersi cura.

Esiste una classe condivisa e multifunzionale anche con educazione tra pari, all'iscrizione gli alunni vengono divisi in 4 gruppi e in alcuni momenti si riuniscono per gruppo, non per età, per svolgere compiti di realtà che faranno parte del loro portfolio.

Abbiamo, inoltre, partecipato a sessioni di formazione sulla dislessia e abbiamo preso parte alla conferenza seminario dove sono stati ascoltati autorevoli relatori provenienti da tutta Europa.

Anche al di fuori dell'ambito formativo, la scuola ha organizzato per noi e per i docenti cene conviviali insieme, escursioni sul territorio per conoscere le usanze locali, il sistema scolastico, la storia e le tradizioni della città, della regione, della nazione. Abbiamo visitato luoghi di interesse come il museo della birra e il planetario a Zatec, così come è stata interessante la visita a Praga il 22 marzo 2024.

Nel convegno di Mostek sulla dislessia del 21 marzo 2024 (nel 30° anniversario della nascita dell'istituzione scolastica che ci ha accolto), con molti relatori prestigiosi, è stata descritta la storia delle conoscenze pedagogiche-educative a beneficio degli alunni con disabilità, soprattutto dislessici.

L'importanza di un'educazione efficace e specifica è stata descritta attraverso il confronto con un sistema educativo che non sempre presta attenzione alla diversità. I dati e i risultati sono stati indicati, ma sicuramente è stato comunicato, in modo esemplificativo, che per te come educatore e per te come insegnante continuare sempre allo stesso modo quando i risultati non si raggiungono è inutile, ma non è la tua sconfitta. Va fatta una riflessione e trovata una nuova strategia, metodologia, e in questo caso tu e il tuo studente sarete vincenti. La continua formazione, con un approccio multisensoriale, degli insegnanti è fondamentale e ci sono esperienze e metodi molto utili e consolidati da conoscere ed usare”.

Inoltre un relatore ha evidenziato l'importanza della salute generale e dell'attività fisica sicuramente importante nei primi anni di vita ma anche e, soprattutto oggi, per tutte le età anche per gli adulti, non dà trascurare, anzi curare ed effettuare.

Per l'Italia Patrizia Caselli ha evidenziato l'importanza di tecniche e metodologie anche verificate e testate con la collaborazione dell'università di Pisa.

Per i dislessici, ma non solo, risulta utile, ad esempio, quando si legge abbassare ed alzare la testa (lo sguardo sarà necessariamente diretto alle lettere/frasi da leggere), l'uso delle mani con alfabeto specifico o numerare per aiutarsi mentre si legge, l'uso del metronomo, della musica adatta alla velocità di ciò che si legge e di tanti strumenti/attrezzi che rendono concreto ciò che si apprende .

Altro relatore attraverso dati ha dichiarato l'importanza dell'educazione fisica e l'importanza della salute generale (educazione alimentare, educazione a stili di vita corretti).

Fondamentale nei primi anni di vita ma che deve seguire tutte le fasi successive anche utile per gli adulti.

Tutti hanno confermato che l'obiettivo globale è sviluppare maggiore inclusione, ma spesso le azioni pratiche non seguono le parole. L'articolo 24 della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità definisce chiaramente l'istruzione inclusiva a tutti i livelli. Tuttavia, molte nazioni interpretano questa inclusione in modi diversi, spesso diluendo il suo significato originale. L'esclusione, la segregazione, l'integrazione e l'inclusione stessa sono distinte e devono essere comprese accuratamente. Nonostante gli sforzi internazionali, come la firma a Santa Monica nel 1994, c'è ancora molto lavoro da fare per garantire una vera inclusione. Alcuni paesi, come il Canada, hanno chiuso tutte le loro scuole speciali, adottando un modello di istruzione inclusiva. Tuttavia, le sfide rimangono, e spesso manca la volontà politica di apportare cambiamenti significativi. È necessario sfidare gli stereotipi e adottare un approccio più creativo nell'offrire opportunità educative e lavorative per le persone con disabilità.

In sintesi, l'esperienza Erasmus + - job shadowing a Most è stata un'opportunità unica per arricchire le nostre conoscenze e competenze, aprendo nuove prospettive nel campo dell'inclusione e dell'innovazione educativa.

Resterà nel cuore e nella mente ogni persona conosciuta, in primis Hanna, Marie ed ogni alunno o giovane interprete. Auguriamo a tutti il meglio ed alla nostra scuola di aprirsi sempre più per un futuro per tutti migliore.

Giuseppe Pacelli e Francesco Soldatini

IC BUONOCORE-FIENGA

#Erasmusplus