Muchas familias ven a las escuelas como algo no tan trascendental para el desarrollo de la vida de los niños/as, generando así que los sujetos en cuestión no asistan de manera prolongada y restándole a su vez también valor social a las escuelas. Entonces a través de procesos propios de reflexión me planteo constantemente ¿Qué debemos hacer como docente, como escuela o como garantes de derechos para solucionar esta problemática que cada día se incrementa aún más en las escuelas?

Creo que poder llegar a responder a este interrogante que me planteo es muy complejo, pero sin embargo entiendo que sí de manera colectiva construimos puentes donde los agentes protagonista sean siempre los niños/as, y la escuela en conjunto con los docentes y las familias acompañen siempre para el mismo horizonte, se pueden revertir estás situaciones. ¿Cómo? Tomando conciencia, en conjunto, de la necesidad de que el estudiante esté en el aula y que también es momento de que se fomente y crezca una sano y potenciado diálogo entre la escuela y la familia enfocado y comprometidos en conllevar una asistencia plena para el desarrollo de un aprendizaje más enriquecedor para los alumnos. Y a su vez, entediendo que el tiempo que no se aproveche con este fin no solo estará afectando el derecho a la educación de los niños/as que no están asistiendo todos los días a la escuela, sino que será tiempo perdido y redundará en mayores dificultades para que los estudiantes desarrollen en sus vidas aprendizajes significativos.

Espero sus comentarios...

¿Ustedes cómo abordan en sus prácticas diarias a la afectividad?

En mis experiencias alfabetizadoras me conducieron a replantearme numerosas veces que perfil debe tener un docente que alfabetiza, cómo debe abordar las estrategias y momentos para que se produzca una nutritiva situación alfabetizadora. Es por ello, que entiendo y he reflexionado que un docente que alfabetiza tiene que ser como un portero que este ahí esperando al alumno/a al lado de la puerta para darle la seguridad y la llave que va abrir esa puerta de un nuevo mundo lleno de arcoiris de conocimientos.

Por otra parte, a la hora de poner en juego nuestras practicas de enseñanza alfabetizadoras, creo que debemos tener muy en claro y ser consiste como se utilizan cada una de las estrategias que nos brinda el programa "Queremos Aprender" para que se produzcan mejores oportunidades de alfabetización para los alumnos. Sabiendo que la alfabetización es un proceso y que debemos respetar los tiempos de cada uno, ofreciendo siempre varias opciones de aprendizajes acompañadas de recursos manipulables y significativos que alimenten y potencien cada situación de enseñanza-aprendizaje.

En mi caso quiero ser un docente como dice la canción que pueda: aprender a enseñar, enseñar a aprender, reconocernos como necesarios con derecho a crecer para hacer crecer.

¿Ustedes que tipo de docente quieren ser?

Hoy en día las escuelas tienen niños y niñas que al pasar del nivel primario al secundario, no saben leer ni escribir.

¿Cómo es esto posible? en algunos casos la concepción de que la alfabetización solo esta enmarcada en los primeros años de la escuela, hace que se descanse en la confianza y en la responsabilidad que cargan solo los docentes de primer, segundo y tercer grado.

El proceso alfabetizador y formador en nuestra conformación es y debe ser considerado no como una forma de transferir conocimientos, sino de crear las posibilidades de su producción o de su construcción y que nos acompaña a lo largo de la vida. Ser docentes consientes de esta concepción facilitará la aprehensión de herramientas y estrategias que produzcan, incentiven y desarrollen la alfabetización a lo largo de la trayectoria escolar en cualquier nivel educativo trascendiendo las paredes de las aulas.

Abrazo JS

Una de esas debilidades fue la construcción de vínculos afectivos. Entonces, poder incorporar esta dimensión significa valorar el lugar que ocupan las emociones y sentimientos en el aprendizaje y contribuir al desarrollo de capacidades afectivas como la empatía, la solidaridad, el respeto.

Para ello, es importante generar espacios de confianza y diálogo donde los chicos y chicas puedan compartir emociones y sentimientos, reflexionar sobre ellos/as mismos/as construyendo relaciones y vínculos más igualitarios.

Las miradas son una forma de comunicación e intercambio entre las personas de las que muy poco hablamos o profundizamos, sin embargo las miradas hablan, las miradas marcan, las miradas producen sentires y sensaciones en las demás personas, además de ser un espejo de nuestros sentires, deseos y emociones.

Abrazos Marian!!!

Hoy en día, la Educación de Argentina tiene un programa llamado Escuela, Familia y Comunidad (EFC) que promueve la participación de las familias en el acompañamiento de las trayectorias escolares de los/as niños, niñas y jóvenes, para que estas sean continuas y de calidad. Se busca propiciar la participación de las familias en el proceso educativo siguiendo el proyecto específico que desarrolle la escuela.

Saludos... A.G

Yami.

Saludos...

Saludos.