근거 1.일제강점기 시절 조선어 교육은 법적으로 금지되어 박 선생님이 조선어를 쓴 학생을 때린 박 선생님의 행동이 존중되지는 않지만 박 선생님은 그저 법을 따라 한 것이므로 도덕적인 사람이라고 할 수 있습니다

근거 2.시절 조선인들은 지나가는 돌멩이 취급도 받지 못하였기 때문에 자신의 가족을 위한 생계유지와 선생님으로서 학생을 가르쳐야 한다는 마음 때문에 결코 일본에 대항하지 못하고 일본 편에 서 학생들을 교육할 수밖에 없다고 생각한다 이를 바탕으로 박 선생님은 자신의 애국심을 잠시 뒤로 미뤄두고 자신의 가족과 학생들을 위해 노력했다는 것을 알 수 있으므로 박 선생님은 희생적인 사람인 것 을 알 수 있습니다.

1.아이들을 큰 이유 없이 혼내지 않음(박선생은 폭력사용)

2.자신의 행동을 번복하지 않고 확신을 가짐(박선생은 일본에서 미국에 붙는걸로 결정을 번복함)

3.해방하자 태극기를 그리고 독립만세를 부르는 조국을 사랑하는 애국심이 투철함

제가 강 선생님을 변호하는 이유는 다음과 같습니다.

근거 1. 당시 시대적 배경은 일제강점기입니다. 이때 강선생님은 의도적으로 일본말대신 조선말을 사용하곤합니다. 이는 일제에 동조하지않고 자기 나름대로 일제에 저항하면서 민족정신을 지키려는 행동으로 볼 수 있습니다.

근거 2. 강 선생님은 박 선생님의 친일적인 태도를 비판하며 해방된 조국을 위해 할 수 있는 일 예를 들어, 태극기 그리기를 하였습니다.

근거 3. 이 책 내용에서는 학교에서 아이들이 싸우면서 조선말을 사용하는 부분이 있습니다. 이때 박 선생님은 일본말을 사용하라고 혼을 냈지만 강 선생님은 혼을 내지않고 오히려 조선말로 수업을 하였습니다. 그리고 강 선생님은 박 선생님과는 다르게 아이들에게 일본말 사용을 강요하지않았습니다.

1.강선생님은 학생들을 체벌하지 않았습니다

실제 일제 강점기때 일제가 행한 황국신민화 교육

(일본어 사용 강제/강요,민족정체성 말살을 위한 심한 체벌과 폭력을 동반한 강압적인 교육 시행),

군국주의적 교육 방식(엄격한 규율와 체벌 강조)을 따르지 않고 학생들을 때리지 않았습니다

하지만 이에 따른 박선생님은 도덕적관점으로

봤을때 매우 비도덕적이라고 말할수 있습니다

2.강선생님은 그저 자신의 나라의문화를

지키려고 노력했습니다

앞서 말했듯이 일제가 행한 황국신민화 교육에

따른 '민족정체성 말살을 위한 심한체벌과 폭력을 동반한 강압적인 교육'을 하지 않아 민족 정체성을 지키려고 노력했던 선생님이므로 강선생님은

도덕적인 사람으로 생각합니다

제가 박쌤을 변호하는 이유는 다음과 같습니다.

근거 1 : 일본이 우리를 지배하던 기간인 일제강점기 시절에는 일본어를 쓰지 않으면 회초리를 맞는 형식에 체벌을 하여 위헙받지 않기 위해 어쩔 수 없이 일본어를 사용해야 했습니다.

근거 2 :일본은 학교 교육과정에 일본어를 필수 과목으로 넣어 일본어로 우리의 문화를 바꾸려 했습니다. 그래서 일본어를 배우고 사용해야만 학교를 졸업하거나 공무원 시험에 응시 할 수 있었습니다.

근거 3 : 박선생님은 단지 물타기를 하는 것이 아닌 현실적인 상황을 고려하여 교육에 임하는 것입니다.

근거 1) 일제강점기라는 시대적 상황 속에서의 생존 전략입니다-일제강점기에는 강압적인 통치 아래에서 가족의 안정을 위해 현실적인 선택을 할 수밖에 없는 상황이었고, 박 선생님 역시 그에 휘말린 인물일 수 있습니다. 박 선생님이 비굴했던 건 단순한 성격이 아니라, 시대가 그렇게 만들었다는 점을 고려해야 합니다.

근거 2) 교육자로서 체면과 권위를 지키려는 모습입니다-권위주의적 교육 문화가 일반적이던 당시에 학생들에게 강하게 보이려는 태도는 자신의 역할에 충실하려는 노력이었을 수도 있습니다. 박 선생님의 과장된 행동은 교사로서 책임감의 왜곡된 표현일 수 있습니다.

근거 3) 내면의 불안과 열등감에서 비롯된 표현입니다-박 선생님은 스스로를 과장되게 꾸미고, 강한 척하면서도 내면적으로는 자신에 대한 열등감을 극복하지 못한 인물로 보입니다. 이는 단순히 비판의 대상이 아니라 동정의 대상이 될 수 있습니다. 박 선생님의 모순적인 모습은 인간적인 약점에서 비롯된 것으로, 비난보다는 이해가 필요한 부분입니다.

1.박선생님은 일본의 압박에서 벗어나기 위해 어쩔수 없었습니다.

2.박선생님은 학생들이 해를 입지 않게 하려고 현실에 맞게 대응하였습니다.

3.박선생님은 조선말을 사옹하면 일본에게 처벌을 받으니 두려워 그랬을수 있습니다.

근거 1. 강선생님은 박선생님과 다르게 일본말을 쓰라며 강요하고, 조선말을 쓰는 학생을 보면 때리고 욕하지 않았습니다 강선생님은 어느 학생이 일본을 옹호하던, 조선을 옹호하던 선생님의 의무를 지키며 폭력울 사용하지 않았습니다 아무리 강압적인 시대라도 타일러주면 될것을 욕하고, 때려가면서까지 어린애들을 잡는 박선생님의 태도는 잘못되었습니다.

근거 2. 박선생님은 개인적인 이익을 얻고자 기회주의적인 태도를 보였지만 강선생님은 아무것도 하지 않았습니다 되려 억울하게 박선생님만 강선생님을 아니꼽게 꼬아본것인데 증거도 없으면서 강선생님이 빨갱이라며 파면시킨것은 아니라고 생각합니다

근거 3. 강선생님은 옳은일을 했습니다 그 누구에게도 자신이 옹호하는것을 강요 하지 않았습니다 박선생님은 광복 전에는 일본을 옹호하라고, 일본말을 쓰라고 하고, 광복 후에는 태도를 바꾸며 바로 미국을 옹호하며 미국말을 배우라고, 일본을 욕하였습니다 강선생님은 자신의 할일만 하며 독립했을때 기뻐하고 태극기를 만들며 박선생님의 친일적인 태도를 비판해주었기에 강선생님은 옳은일을 한것입니다

근거 1은 일제강점기 시절 일본은 우리나라 독립운동가들이 독립운동을 하다가 잡힐 시 생명에 지장이 가는 짓을 서슴치 않고 독립운동가 및 우리나라 사람들에게 했습니다. 박선생님이 이득을 보기 위해서도 있겠지만, 이 행동은 생존을 위한 선택 이라고도 볼 수 있습니다.

근거 2는 해방 후 미군이 우리나라에 주둔할때에 박 선생님은 영어를 배우고 통역사를 자처하며 이득을 취했습니다. 그리고 자신의 이익을 위해 미국을 찬양했고 학생들이 미국을 비하하는 말을 하면 크게 혼을 냈습니다. 일본 편에 서서 이익을 취하던 박 선생님이 갑자기 미국 편에 서서 이익을 취하려 아부를 떨고 하는 것이 도덕적으로는 비난 받을 수 있으나 이 당시에 우리나라는 많이 힘든 시기였고 이때 자신의 삶을 영위하기 위해서 미국 편에 붙은 것일 수도 있습니다.

박 선생님의 행동이 도덕적으로 옳다고 말하는 것이 아닙니다. 저는 박 선생님이 왜 이렇게 밖에 할 수 없었는지, 그리고 그의 행동을 여러 각도에서 보면 책에서 본 내용과 어떤 것이 다른지를 변호하기 위해서 쓴 것입니다. 그점 정확하게 명시합니다.

첫째, 일제 강점기때는 조선인들의 토지 수탈,자원 수탈, 노동력 착취등으로 일본인들과 차별했습니다. 박선생님은 자신의 안전을 위해 어쩔수 없이 조선학생들을 탄압한것입니다.

둘째, 기회주의적인 태도는 어떻게 보면 인간의 자연스러운 본성입니다. 기회주의자란 자신의 이익을 최우선으로 두고 상황이나 환경에 따라 태도나 행동을 바꾸는 사람을말합니다. 인간은 원래 적응의 동물인데 행동을 잘바꾸면 적응을 잘하는것이니 오히려 장점이 될수있습니다. 따라서 기회주의적 태도는 박선생님의 잘못이 아닙니다.

첫번째로 박선생님은 일제의 교육방식 때문에 어쩔수 없이 일본을 찬양하는 교육을 했을것 같다는 생각이 듭니다. 일제 시대에는 일본에 의해 모든 학교에서 왜곡된 역사와 일본인과 조선인 학생을 차별해서 교육했기 때문입니다. 박 선생님도 위처럼 일본에 의해서 잘못된 역사를 아이들에게 교육했을것 이라고 생각합니다.

두번째로 일제강점기 때에는 일본정부와 일본인들이 조선인을 일본인화 시킬려고 조선인과 친분관계를 맺었다는 자료를 찾았습니다. 어쩌면 박 선생님은 같은 학교에 일본인 선생님들에게 물들여 버렸기 때문에 교과서에 글과 같은 상황이 벌어졌을 것이라고 생각합니다.

마지막 세번째로 아이들을 보호 하기 위한 연기라고 생각합니다. 우선 글에서 서술자가 어린아이라는 점때문에 박 선생님의 속뜻을 해아리지 못한것은 아닐까 라고 생각했습니다. 박 선생님은 일제에 감시 때문에 항상 위협에 노출 되어있고 아직 세상에 일어나는 일을 잘 모르는 어린아이들을 위해 앞에서는 폭력적 이어도 속으로는 아이들을 위해 힘을 쓴것 이라고 생각했습니다.

근거 1.책임감이 강하다

박 선생님은 자신의 직무에 대해 책임감을 가지고 열심히 일하려고 노력하는 모습이 보입니다. 학생들을 가르치는 데 최선을 다하려고 합니다

근거 2.일본 때문에 어쩔 수 없이 일본에 대해 좋게 말하고 일본말을 쓰라고 강요 할 수 밖에 없었다.

근거 3.성실하고 꾸준하다

선생님으로서 자신에게 주어진 일을 성실히 수행하며, 겉으로는 평범하지만 꾸준한 노력을 하는 사람이라는 점에서 긍정적으로 평가됩니다

객관적 사례.

일제 강전기 시대 덩시 우리나라 일부 교사들은 일본의 교육 정책에 순응하거마 적극 협력 했어야 하고 학생들에게 일본어 사용을 강요 하거나, 황국 선민화 교육을 저입하는 데 일조한 사례가 있었다.

1.일제강점기 당시 박선생님이 일본과 협력한 것은 자신과 가족들의 생존을 위해서 최소한의 선택이었습니다.

2.그 당시 사람들은 일본으로부터 독립이 성공할것이라고 믿지 않았습니다. 박선생님 또한 더 나은 생존과 이익을 위한 현실적 선택을 한 것입니다.

3.일본에 협력하지 않으면 정치적 탄압이나 심각한 신체적 피해를 입을 수 있었기 때문에 어쩔수 없는 선택이였습니다.

소설에서는 어린아이의 시선으로 흐름이 진행되었습니다. 하지만, 당시의 시대적인 배경을 고려한다면 어린아이의 시점으로 인물을 살피기에는 한계점이 있습니다.

당시의 시대적 배경으로 살피면 일제강점기에 교사들은 아이들에게 교육을 해야하는 상황이었습니다. 일본에서 조선말 교육을 대신 일본어 수업을 하라고 했고, 교사들은 아이들에게 교육했습니다. 당시에 교사가 조선말을 사용하고, 학생들의 행동을 말리지 않으면 해직되거나 투옥되었습니다.

(근거1.) 이러한 배경을 살핀다면, '박선생님'은 일본에게 순응하며 교사라는 직업을 유지하려는 것입니다. 반대로 '강선생님'은 아이들의 행동을 말리지 않았습니다. 교사로써의 본분을 다하지 못하였던 것입니다. 교사는 정의감 넘치는 투사가 아니라, 교육을 담당하는 직업입니다.

(근거2.) 교육을 담당하는 교사가 일본어 사용을 권장하는 것이 현대의 시선으로 바라보기에는 바람직하지 않고, 비판 받는 일이라지만 당시의 시선으로 바라본다면 아이들을 지키는 최선의 방법이었습니다. 일제강점기에 아이들은 조선말을 사용하거나 일본을 비판하는 말 한마디만 하더라도 헌병이 학교로 들이닥쳐 체포하거나 고문 당하는 일이 흔했습니다. '강선생님'처럼 직접적으로 아이들을 억압하지 않는 태도로 아이들을 관리해더라면 아이들의 일상이 무너졌을 것입니다. '박선생님'은 반대로 아이들을 억압하며 일본에서 아이들에게 해를 끼치지 않도록 했습니다.

1. [이상한 선생님]의 주인공 ‘나’가 박선생님을 우스꽝스럽게 묘사하며 박 선생님을 부정적으로 보고있지만 그와 상반되는 강 선생님을 묘사하는 장면을 보았을 때 세상 물정 모르는 어린아이가 보기에도 박 선생님은 부정적인 선생님이 지만 강 선생님은 그와 반대되는 착한 선생님이었다는 것을 알 수 있다.

2. 강 선생님은 일제의 의해 지배되는 학교에서 아이들을 가르쳤다는 죄책감을 느끼고 동포들 앞에서 사과해야 한다고 말하는 등 독립 직후에도 자신의 잘못을 뉘우치고 있지만 박 선생님은 그와 다르게 독립 직후에도 일본말을 하며 화를 내는 등 자신의 잘못을 뉘우치고 있지 않고 여전히 친일적인 태도를 보여주고 있다 .

3. 일제를 옹호하며 친일적인 태도를 보인 박 선생님은 일제의 패망 이후 미국이 강자라는 사실을 께달게 되자 기회주의적인 태도를 보이며 미국을 옹호하는 편으로 바뀌게 되었다. 하지만 강 선생님은 박 선생님과 다르게 조국을 생각하며 광복 후에도 굉장히 기뻐하며 태극기를 그려 독립을 축하하는 등 기회주의적인 태도를 보이며 특정 나라를옹호하는 것이 아니라 조국을 정말 소중히 생각하고있다는 것을 알 수 있었다.

근거1. 강선생님은 일본에게 지배를 당했어도 애국심을 다치고 조선말을 씀.

2.강선생님은 학생에게 일본말을 쓰라고 강요하지않았습니다 하지만 강선생님은 일본말 대신에 조선말을 사용했습니다 강선생님은 민족정신을 지키려고 하는 행동이 보입니다.

3.해방이되고 강선생님은 태극기를 그려서 독립만세를 부르는 조국을 사랑하는 애국심이 투철하였습니다 그리고 해방이되고나서 교장이 되었지만 박선생님이 빨갱이 라는 누명을 씌어 권리를 박탈 당했습니다.

근거 1. 학생들에게 일본말을 쓰라 강요하지 않고 자신도 애국심을 가지고 조선말을 더 사용하여 학생들에게 애국심을 더 심어주었기 때문이다.

근거 2. 작품의 배경인 일제강점기에 일본에 붙어 자신의 이익을 챙기려했던 '박 선생님'과 달리 '강 선생님'은 자신의 이익만을 중요시 하지않고 학생들을 위해 노력해주었기 때문이다.

근거 3.학생들에게 함부로 체벌을 가하지 않았다. 일제시절에는 체벌이 흔했지만 비도덕적이라는 판단을 했기에 체벌을 가하지 않았다 생각하기 때문입니다.

1.그때 그당시 일본에게 복종하는 태도가 원래 맞는태도이다.

2.자기의 이득을 위해서 그럴수있다고 생각한다.

3.이렇게 행동하지 않으면 학생들이 한국어를 쓰다 일본 군인을 마주치면 큰일날수도 있다는 걱정 때문에 그랬을것이다.

근거1 당시 조선에서 교사는 비교적 안정적인 직업중 하나였지만,그 자리를 유지하려면. 일본에 협조하는 태도를 보여야했다.

근거2 조선 교사들은 일제의 식민 통치 체제 안에서 복종을 강요당했으며,복종하지 않으면 해직,고문이라는 위험에 직면했다

근거3 일제강점기 조선의 교사들은 식민지 교육 정책에 따라 일본어 사용과 천황숭배 등 왜곡된 교육 내용을 강제로 가르쳐야 했으며,이를 거부할 경우 체포,고문 등의 처벌을 받을수 있었고,동시에 생계를 유지하고 가족을 부양하기 위해 일본에게 잘 보일수 밖에 없었다.

1.강선생님은 언제나 조선말을 사용하며 민족의 언어를 지켰습니다.

2.강선생님은 학생들에게 일본(국어)를 강요하지 않고 학생들에게 폭력을 사용하지도 않았습니다.

1) 일제 강점기이기 때문에 조선말을 못하게 하는 시대적 상황에서, 강 선생님은 되도록 조선말을 사용해 조국에 대한 애국심을 표현했습니다.

2) 강 선생님은 박 선생님의 친일적인 행동을 비판해 자신의 마음가짐과 애국심을 버리지 않는 모습을 보였습니다.

3) 박 선생님은 학생들이 조선말을 사용하면 강하게 체벌을 했습니다. 이 때문에 학생들도 친일적인 마음을 가지게 될 수도 있습니다. 하지만 강 선생님은 조선말을 하더라도 체벌을 하거나 혼을 내지 않았습니다. 오히려 학생들에게 자신이 조선말을 사용하는 모습을 보였습니다.

근거 1 학생들은 강 선생님은 분명히 일본어를 못하는게 아니라고 말한 부분에서 보았듯 강 선생님은 일본어를 할 줄 아는데에도 일본어를 사용하지 않았고 일본을 옹호하지 않았습니다. 박 선생님의 기회주의적인 태도와는 다르게 일본을 옹호하지 않으며 민족의 정체성을 지켰습니다.

근거 2 강 선생님은 조선어를 사용하면 처벌을 하는 박 선생님과는 다르게 강 선생님은 학생들에게 폭력을 하지 않았습니다. 이 점은 조선어를 쓴 학생또한 존중을 하며 강 선생님의 가치를 알 수 있는 부분이며 강 선생님의 가치또한 알 수 있습니다.

근거 3 대한민국이 독립하였을때에도 기뻐하며 태극기를 그렸고 이는 대한민국 민족의 자부심을 증명할 수 있습니다

근거1. 강 선생님은 일제강점기 시대에 일본 말을 사용하는 학생에게도 그냥 넘어가며 체벌을 하지 않았다.

근거2. 강 선생님은 광복 후에 태극기를 그리며

대한민국의 자부심과 애국심을 표현했다.

근거3. 일제강점기 시기때에 일본어 교육과

그 시기에 일제의 동조를 하지 않았음에도

죄책감을 가지며 스스로 속죄를 하려고 했다.

근거1:강 선생님은 일본의 침략을 받았던 시대에 일제에 동조하지않고 자기 나름대로 일제에 저항하면서 민족정신을 지키려는 행동을 했습니다

근거2:박 선생님은 일본이 패망한 이후에도 미련을 버리지 못하고 있었지만 강 선생님은 박 선생님 처럼 일제에 동조하지는 않았지만 선생님으로서 학생들에게 한 행동에 죄책감을 느꼈습니다

근거3:일본이 패망이 되고 학생들에게 보여줄 태극기를 그리며 독립한 것에 기뻐했습니다

곽경민 입니다

근거1: 강선생님은 애국심을 표현했다

근거2: 강선생님은 일본어가 아닌 국어를 강조했으며

일본어를 써도 혼내지 않으셨다

근거3:태극기를 그리면 신나했다

1.일본말 대신 조선말을 쓰며 애국심을 보여줬습니다.

2.학생들에게 일본말을 강요하지 않았습니다.

조선말을 쓰시며 민족의 자존심을 지키려하셨습니다.

3.학생들을 진심으로 아끼신 분입니다.

강 선생님은 어려운 시대에도 학생들에게 부끄럽지 않으려 노력하셨습니다.

4. 해방 후에는 태극기를 그리고 독립만세를 부르며 조국을 사랑하는 모습을 보여주셨습니다.

근거1) 그때 상황에선 일제강점기 시대였기때문에 학생한테 일본어를 가르쳐했어야 하고 하지않으면 일본경찰 이나 군인한테 압박을 받을수도 있어서입니다.

근거2) 또한 일제강점기 교사로서 가르쳐야하기 때문입니다.

1.일본말 대신 조선말을 쓰며 애국심을 보여줬습니다.

2.학생들에게 일본말을 강요하지 않았습니다.

조선말을 쓰시며 민족의 자존심을 지키려하셨습니다.

3.학생들을 진심으로 아끼신 분입니다.

강 선생님은 어려운 시대에도 학생들에게 부끄럽지 않으려 노력하셨습니다.

4.해방 후에 강 선생님은 태극기를 그리고 대한독립만세를 외쳤습니다.