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      <title>Línea de tiempo  by gonzalo giraldo</title>
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      <description>Ambientes educativos </description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-02-25 01:02:07 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Salomon (1993)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>Afirma que las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando la limitaciones cognitivas y proyectándolos a operación cognitivas superiores.  </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:08:18 UTC</pubDate>
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         <title>Jonassen (2000: 19)</title>
         <author>gonsax06</author>
         <link>https://padlet.com/gonsax06/hwlovo64grg5jdd6/wish/2070143209</link>
         <description><![CDATA[<div>Afirma que "El proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas" </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:10:59 UTC</pubDate>
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         <title>Rheingold, Pea (1985)</title>
         <author>gonsax06</author>
         <link>https://padlet.com/gonsax06/hwlovo64grg5jdd6/wish/2070148449</link>
         <description><![CDATA[<div>El  aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante gracias al uso de las herramientas cognitivas que esta le brinda. </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:13:58 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Lajoie y Derry (1993)</title>
         <author>gonsax06</author>
         <link>https://padlet.com/gonsax06/hwlovo64grg5jdd6/wish/2070156035</link>
         <description><![CDATA[<div>Concluyen que la amplificación y reorganización permanente del conocimiento partirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo a sus propias capacidades. </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:18:27 UTC</pubDate>
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         <title>Carr y Yueh (1998)</title>
         <author>gonsax06</author>
         <link>https://padlet.com/gonsax06/hwlovo64grg5jdd6/wish/2070163481</link>
         <description><![CDATA[<div>Existen diversos tipos de herramientas cognitivas, que aunque comparten características comunes también presentan usos específicos y prácticos en el campo de la educación como lo son:<br>* Herramientas de interpretación de la información.<br>* Herramientas de modelado dinámico&nbsp;<br>* herramientas de construcción de conocimientos.&nbsp;<br>*Herramientas de la comunicación y colaboración.&nbsp;<br>* Herramientas de organización semántica. </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:22:53 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Jonassen (1991)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>El autor presenta que desde la teoría del constructivismo el aprendizaje de sostener múltiples perspectivas o interpretación de la realidad, adicional generar la construcción de conocimiento y actividades basadas en experiencias ricas en contexto. </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:28:09 UTC</pubDate>
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         <title>Lima (2005:7)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>En cuanto a la web semántica el autor nos plantea "la instancia mediadora audiovisual ocupa en muchas ocasiones, en la vida de los niños y jóvenes, un espacio mucho mas amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.  </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:31:16 UTC</pubDate>
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         <title>Pérez (2014)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>Las herramientas cognitivas son herramientas no inteligentes que recaen sobre el aprendiz para generar conocimientos, esto significa que hay una responsabilidad del estudiante, no del computador. </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:35:49 UTC</pubDate>
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         <title>García, Azcarate y Moreno (2006)</title>
         <author>gonsax06</author>
         <link>https://padlet.com/gonsax06/hwlovo64grg5jdd6/wish/2070190322</link>
         <description><![CDATA[<div>Quienes nos indican que las creencias vienen marcadas por las siguientes características: están asociadas a ideas a las ideas personales, influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tienen un valor afectivo, son un tipo de conocimiento, y se justifican sin rigor alguno.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:38:56 UTC</pubDate>
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         <title> Alba y Zubillaga (2012)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>Sostienen que “estos recursos, tan prometedores inicialmente para superar barreras físicas y que, cargados de grandes expectativas para las personas con discapacidad, con frecuencia han supuesto nuevas barreras que dificultan el acceso a los estudios y servicios que ofrecen los centros universitarios, profundizando en ocasiones en la denominada brecha digital” (p. 28-29).&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:42:13 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title> Gil-Jaureana (2012)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>La múltiple utilización de materiales, puede implicar una diversidad intercultural en la educación, ya que por una parte atiende a las características individuales, y por otra nos ofrece la posibilidad de dar visiones culturales diferentes. Y la visión “del otro”, puede facilitar el cambio de actitudes y del “imaginario social” que sobre determinadas culturas y colectivos se tienen.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:44:20 UTC</pubDate>
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         <title>Cabero (2015)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>Siempre ha existido una brecha de acceso a la tecnología imperante en un momento histórico concreto que ofrecía la información y el conocimiento, pues siempre han existido colectivos que por razones de género, edad, clase social o posición económica se le facilitaba el acceso a los medios que ofrecían la información y a otros a los que se les negaba.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-02-28 19:46:29 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Sanchez, Sanchez y Ramos (2012)</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se recomiendan la utilización de Moodle porque ofrece funcionalidades didácticas sofisticadas y ricas en opciones. Su flexibilidad, derivada de su estructura modular, es lo que garantiza dar soporte a cualquier estilo docente.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-03-01 00:30:12 UTC</pubDate>
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         <title>Gramp (2013).</title>
         <author>gonsax06</author>
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         <description><![CDATA[<div>En consecuencia, Gramp afirma que, "el uso de Moodle depende de manera central de las creencias del profesor que tienden a influir en la integración tecnológica en su ejercicio docente, debido a que este es el responsable de crear contenidos, planificar las actividades didácticas y adoptar las diferentes herramientas tecnológicas". </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-03-01 00:30:58 UTC</pubDate>
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