Esbozo de proyecto ABP, Régimen Especial (Edición septiembre 2016) by Formación en Red, INTEF

Eva Rodríguez-Maestre. Grupo A.

evarmaestre — 2016-09-24 09:47:44 UTC

Cursos: B2-1 y C1
Materia: EOI inglés.Pregunta guía: Damos la bienvenida a nuestra lectora.
Descripción del proyecto:
Vamos a organizar un recibimiento a nuestra lectora de este año para que se encuentre a gusto en nuestro centro y ciudad desde el primer momento.

Para ello: Recopilamos información sobre ella: su ciudad, su universidad, etc, o cualquier otro dato que se nos pueda facilitar desde la Jefatura de Estudios (los alumnos se encargan de hacer esto).

Para la primera sesión en clase: Preparamos un Powtoon o una infografía con Piktochart o Genially con información sobre nuestra Escuela para familiarizarla con nuestro tipo de enseñanza y quiénes somos (la primera clase se la damos nosotros a ella).
Preparamos una batería de preguntas basada en la información que hemos obtenido previamente sobre ella.

Le sugerimos que para la siguiente clase nos traiga algo similar que quiera compartir con nosotros sobre sus estudios, familia, ciudad o aficiones.

Después: Organizamos una salida por la ciudad en la que en parejas, le explicamos en inglés aspectos prácticos que previamente hemos preparado (supermercado, correos, ayuntamiento…) ; culturales (catedral, plaza mayor, museos); y lúdicos (gimnasio, bares de estudiantes, zona de marcha…).

Tomamos fotos y/videos de este recorrido y luego los subimos a Twitter y a la página web de la Escuela.

Podemos crear un padlet con las impresiones de alumnos, lectora y profesora como broche a nuestro proyecto. Invitamos a otros idiomas a seguir nuestra iniciativa con sus lectores.

Cristina Tormo. Grupo H.

krisis00 — 2016-09-24 10:56:02 UTC

Curso: 3º EE.PP
Materia: Armonía

Pregunta guía: qué es armonía?

Descripción del proyecto:
Se trata de la primera actividad del curso en la que el alumno tendrá investigar qué es la armonía para averiguar qué es lo que va a trabajar en el aula ese curso (se trata de una asignatura que no han visto hasta el momento).

En primer lugar crearemos un padlet donde los alumnos anotarán ideas sobre qué es lo que creen que es. Tan sólo pueden utilizar adjetivos o sustantivos relacionados con la materia.

En segundo lugar abriremos un blog donde los alumnos realizarán entradas una vez ya hayan investigado sobre en qué consiste la asignatura y podrán compartir páginas interesantes o composiciones/compositores que les gusten y crean que siguen el pensamiento armónico.

En tercer lugar, Los alumnos tienen que comentar alguna entrada de sus compañeros.
Por último, se realizará una wiki compartida en la que entre todos, realicemos la definición más completa de la palabra "Armonía".

Producto final: Con todo esto, los alumnos realizarán por grupos una presentación en Prezi o Powtoon sobre la armonía, qué es y su evolución y realizarán una exposición en clase para sus compañeros.

Liz Lastra.Grupo G.

2016-09-25 18:33:10 UTC

Curso: 4t de EOI
Materia: inglés
Pregunta guía: ¿Es importante el aspecto físico? Hasta que punto nos sentimos condicionados por nuestro aspecto a nivel personal, familiar y/o social?
Descripción del proyecto: mis alumnos de 4t curso tienen 3 lecturas obligatorias en todo el curso y la primera es un libro fascinante que se titula "Wonder" . Nos presenta a un niño pre-adolescente que no goza de un buen físico debido a una malformación. Conocemos a su familia y todo su entorno y vemos las reacciones que cada uno tiene hacia él.
Creo que es un buen tema para explotar y debatir ya que pueden surgir muchas opiniones dispares, lo cual favorece el intercambio de ideas.
Proceso: en la primera sesión les mostraré el trailer del libro y la portada del libro. Comentaremos las siguientes frases, que son muy ejemplificadoras:

"You can't blend in when you were born to stand out" (algo así como "no puedes integrarte en un grupo cuando naciste para destacar)

"My name is August. I won't describe what I look like. Whatever you're thinking, it's probably worse" (Me llamo Agosto. No voy a describir cómo soy físicamente. Es peor de lo que estás pensando).

Proyecto colaborativo: en grupos irán recabando información sobre diferentes aspectos que se mencionan en el libro y su simbolismo: películas, canciones, obras de teatro, preceptos.
Se organizarían grupos de 3-4 personas. Cada grupo haría una breve descripción de su proyecto y la compartiría con toda la clase a través de un Padlet. Así yo también lo podría leer.
Proyecto final: crear una presentación a través de Prezi y elaborar un cuestionario sencillo para que todos los compañeros evalúen el resultado.

Pascual Marchante. Grupo K.

pasacualillo — 2016-09-26 08:45:17 UTC

Curso: 3º de EEPP

Materia: Armonía

Pregunta guía: ¿Puedes utilizar el acorde en segunda inversión como Bach?

Descripción del proyecto: Se trataría de una actividad encuadrada en el segundo trimestre del curso.

Lo que se pretende con esta actividad es que los alumnos tengan la solvencia necesaria para extraer de las partituras materiales para sus propios proyectos (en este caso, los distintos tipos de acorde en segunda inversión).

Proyecto final: Presentación (en Prezzi, Impress, Powerpoint, etc.) de los tipos de acordes en segunda inversión y de sus usos.

Se partirá de un análisis de uno o varios fragmentos de los corales de Bach en los que aparezcan distintos tipos de acordes en segunda inversión.

En la presentación, los alumnos tendrán que explicar con sus palabras, las diferentes formas en que Bach usa el acorde y cómo se enlaza con el acorde anterior y posterior.

La presentación deberá incluir un pequeño análisis de un fragmento en el que se use el acorde y, además, un pequeño ejercicio de invención propia en el que se utilice uno de los tres tipos de acorde en segunda inversión

Cristina Cabal. Grupo B

2016-09-26 10:03:09 UTC

Asignatura: Inglés
Curso: Nivel Avanzado

Objetivo: desarrollo de la expresión escrita a través de un proyecto colaborativo
Pregunta inicial: ¿Te gusta viajar?

Descripción del proyecto
Este es un proyecto diseñado para alumnos adultos.

Imagina que trabajas en una agencia de viajes y tienes que viajar a la feria internacional de turismo a presentar y vender uno de tus viajes estrella. La competencia es feroz, así que tendrás que esforzarte al máximo. Viajaras con 4 o 5 colegas y cada uno de vosotros presentará una parte.

1.Breve descripción del viaje
2.Transporte

3.Alojamiento ( opciones disponibles)

4.Breve descripción de un itinerario de tres días

5.Razón por la que deben elegir tu agencia/viaje

Los puntos 3 y 4 podrían agruparse en uno

Como una gran parte del proyecto se desarrollará en sus casas, he previsto que utilicen algunas herramientas como:

“Google hangouts” para llamada o video conferencia de grupo
Un Tablero de Pinterest para que “pineen” los posibles viajes
Un Padlet para que cada uno vaya haciendo sus aportaciones y que todos los miembros del grupo puedan ver y editar y comentar.

Producto Final

En la fase final, los alumnos deberán realizar una presentación oral de su propuesta de viaje donde cada miembro del equipo expondrá la parte que le haya tocado desarrollar. Se animará al alumno a que realice una presentación profesional apoyada en presentación de imágenes realizadas con Powerpoint, Prezi o similar

José Ramón del Pino. Grupo E

2016-09-27 10:00:32 UTC

Curso: 2º Nivel Básico (A2) EEOOII Materia: Inglés
Pregunta guía: Does appearance matter? Can we trust our first impressions?
Descripción del proyecto: Debatir e intercambiar ideas en un formato abierto (no hay respuestas correctas o incorrectas), ni siquiera hay que alcanzar una conclusión final, solamente practicar el idioma, debatir y fomentar ideas de empatía hacia la posición del otro.
Proceso: en la primera sesión se proyectará la imagen de la derecha de las dos que aparecen abajo en la pizarra digital, para así dar pie al debate, partiendo de la pregunta:

What do you think he does for a living

Proyecto colaborativo: en grupos de tres o cuatro irán poniendo en común sus ideas sobre su profesión y en qué se basan para hacerlo. Cada grupo hará un resumen de sus conclusiones y las compartirá con toda la clase.

Proyecto final: elaborar una pequeña presentación resumen sobre lo erróneas que pueden ser las primeras impresiones.

Dolores Aguete Cañas.Grupo K.

lolieoisanfernando — 2016-09-28 18:31:11 UTC

Asignatura: Ingles
Curso: Tercero de escuela de idiomas.
Objetivo: Incremento y mejora de la producción oral a traves de un proyecto colaborativo.
Pregunta guía. . ¿crees que estás esforzandote suficientemente en tu aprendizaje de idiomas? ¿que crees que deberías hacer y que crees que debería cambiar en las clases para que tu aprendizaje fuese mas efectivo? Vas todos los días a clase pero sientes que no avanzas, muchas veces incluso terminas hablando en español con el compañero.

Proyecto final. Un decálogo para los alumnos/as y profesores/as de medidas urgentes para mejorar tu rendimiento en clase y fuera de ella.

Cristina Torrent Pujol. Grupo G

talleria — 2016-10-01 17:52:09 UTC

Materia: Francés EOI
Niveles:
Se puede adaptar a varios niveles. A partir de A2

Reto o desafío inicial
Sauvons la prof de français!
Salvemos a la profe de francés!

Quieres liberar a la profe de francès de la garras del terrible brujo que la ha secuestrado? La ha encerrado en su torre para que no pueda dar clases de francés ni promover su cultura. Lo vas a permitir? (Reto arriesgado, lo sé).

Descripción del proyecto

El proyecto, en forma de juego de pistas, tiene por objetivos:

1)- Aprender la lengua francesa, jugando.
2)- Descubrir curiosidades y anécdotas de la cultura y la historia francesas.

3)- Divertirse.

Para liberar a la profe hay que decir una frase que contiene unas palabras mágicas. Al hacerlo se deshace el hechizo y se libera a la prisionera.
Para conseguir cada palabra, los alumnos deberán luchar por ella: respondiendo a un enigma relacionado con : el cine, la literatura, la historia, el arte, la música,...

Se trata de una caza del tesoro, con 10 retos relacionados con la lengua francesa y su cultura.

Se organizaran equipos de 3-4 alumnos y estos deberán elegir roles dentro del grupo, entre otros habrá un portavoz.

El juego consta de 10 etapas: 10 retos o enigmas, al final de los cuales habrá que descubrir/adivinar la palabra clave correspondiente.

Los enigmas que se planteen tendrán como punto de partida un texto, un video, un audio, una infografía,....

El proyecto se desarrolla dentro y fuera del aula.

Se utilizará una serie de imágenes interactivas (Genially) para publicar los retos y facilitar información, consejos o pistas.

Los equipos compartirán comentarios y podrán hacer preguntas a través de un Padlet para facilitar la comunicación. El objetivo también es alentar y generar la competencia entre ellos.
Las preguntas/retos se realizarán a través de un quiz interactivo on-line (con Socrative, Quizlet u otra herramienta).

Habrá un sistema de puntos para las respuestas correctas (diferente puntuación, con o sin ayuda de pistas).

Al final de las 10 pruebas, los equipos deberán recomponer la frase que les permitirá recuperar a su profesora de francés y poder seguir con el curso felizmente.

Final feliz!

Boceto de la presentación del juego (versión en francés):

Iván Conte Pérez. Grupo I

ivaneoimiranda — 2016-10-02 10:16:04 UTC

Asignatura: Inglés
Curso: 1º de intermedio

Pregunta guía: ¿Cuáles son los mejores restaurantes de la localidad en la que resides? ¿Son capaces los alumnos, en grupo, de crear una base de datos con distintas opiniones acerca de los restaurantes de su localidad?

Descripción del proyecto: Este proyecto busca enlazar el aprendizaje que se prevee en el nivel B1 de inglés relacionado con la comida y los restaurantes con la realidad más inmediata de los alumnos.

Se parte de lo aprendido sobre este tema y funciones como recomendar y argumentar opiniones.

Se elabora, mediante actividades orales y escritas, pequeñas presentaciones / redacciones sobre los distintos restaurantes relevantes de la localidad en la que residen. Después de un periodo de debate, tienen que ponerse de acuerdo en una serie de textos sobre cada uno de los restaurantes en los que se incluyan, en la medida de lo psobile, la variedad de opiniones expresadas en la fase de debate.

Proyecto final: Un google maps público en el que se incluyan los distintos textos y/o grabaciones creadas y que puedan ser usadas por turistas de habla inglesa para conocer los sitios más interesantes para comer.

Ascensión Lastres Trujillo. Grupo G

sensilis57 — 2016-10-02 18:08:03 UTC

Materia: Inglés
Nivel: Intermedio (B1 del MCERL) de EOI
Objetivo: Descubrir y utilizar las diferencias gramaticales, de vocabulario y fonéticas entre el inglés británico y el inglés americano
Pregunta guía: ¿Tendrías la misma conversación en Nueva York o en Londres en los contextos siguientes?:

En una mesa de un restaurante, con un camarero.
Haciendo la crítica de una película con un amigo, al salir del cine.
Visitando un piso para alquilar con el empleado de una inmobiliaria.
En una entrevista de trabajo.

Producto final: Grabación en video los diálogos en inglés británico y en inglés americano de las conversaciones en los cuatro contextos mencionados anteriormente.

Descripción del Proyecto:

Los alumnos exploran varios documentos en pinterest y youtube, entre otros, donde aprenden las diferencias entre palabras o expresiones, aspectos gramaticales, como el uso de tiempos verbales, ortografía y pronunciación de esas dos variedades del inglés.
En grupos de cuatro alumnos, preparan 4 diálogos inventados en padlet o en otro espacio colaborativo para los cuatro contextos sugeridos y preparan las dos versiones, británica y americana, donde aparezcan claramente esas diferencias.
Una vez elaborados los diálogos, se representan los diálogos y se graban en video para ser subidos posteriormente a la plataforma moodle.
Finalmente, todos los alumnos, en grupo, y el profesor evalúan los videos, utilizando una rúbrica, en un formulario de google drive, teniendo en cuenta varios aspectos, entre ellos, mejor contenido lingüístico, mejor interpretación y mejor puesta en escena.

Juan Ortiz Cantos. Grupo K.

juantortiz — 2016-10-04 08:24:36 UTC

Materia: Francés
Nivel: Intermedio (B1)
Pregunta: ¿Dónde viajamos este año?
Descripción del proyecto: El objetivo de este proyecto es que sea el alumnado quien proponga el viaje de fin de curso a un destino francófono. La motivación de no puede ser mayor ya que van a tener que diseñar su propio viaje.
Proceso: Primeramente los alumnos tendrán que realizar una búsqueda de destinos posibles e indicar las fechas para su realización. A través de una herramienta colaborativa (por ex. Padlet) mostrar y defender su opción con la ayuda de documentos varios.
En una segunda etapa, na vez acordado el destino, proponer un recorrido incluyendo las visitas y los lugares donde comer y dormir. Son los alumnos quienes tienen que realizar propuestas y llegar a un acuerdo.
Producto final: Guía de viaje a un destino concreto; describir y convencer a los compañeros del destino y elaborar un recorrido.

MERCEDES NAVARRO FRANCÉS (Grupo J)

2016-10-06 13:22:19 UTC

Nivel: Intermedio (B1)
Materia: Italiano para extranjeros (Escuela Oficial de Idiomas)

Pregunta guía: ¿Te gustaría participar en una cita rápida o speed date y conocer a gente nueva? ¡Pues vamos a ello!

Producto final: El "speed date" de la clase. En esta actividad los alumnos serán capaces de relacionarse con los compañeros, de hacerles preguntas para saber más de ellos y de dar información sobre sí mismos para atraer a la otra persona. Intercambiarán información sobre sus gustos y aficiones.
OPCIONAL: Si la clase estuviera dispuesta, se le puede dar formato televisivo y grabar partes de las conversaciones, para realizar una especie de spot televisivo haciendo publicidad de este modo actual de relacionarse o de hacer amigos.

Sole Sebastia Curcó. Grupo G

sole_sebastia — 2016-10-09 23:00:58 UTC

Materia: Inglés EOI
Nivel Intermedio (B1)
Pregunta inicial: ¿Qué comemos?

Objetivo:

Crear diversos personajes, de diferentes edades y con perfiles variados con la intención de explicar qué comen, dónde lo hacen y con quien, en un día cualquiera.
Ampliar el vocabulario sobre la comida.
Utilizar los tiempos verbales de presente.
Reflexionar sobre la dieta ideal.
Estimular el trabajo autónomo y colaborativo.

Descripción del proyecto:

Primeramente, con todo el grupo-clase, se sugieren los diferentes personajes: una persona de mediana edad, un/a adolescente, una persona joven, una persona mayor. (Se valora la posibilidad de crear una familia con sus diferentes miembros).

Los alumnos trabajan en grupos de 3 o 4 alumnos. Cada grupo se responsabiliza de un personaje, le pone un nombre y una imagen.

Se trata de explicar qué come cada uno de ellos en un día cualquiera.

Los alumnos buscaran por su cuenta diferentes ejemplos de dietas en los que basarse a la hora de elaborar la de su personaje y recopilar vocabulario. Podrán buscar ejemplos en internet o en su propio entorno haciendo pequeñas entrevistas.

En clase, de manera colaborativa utilizando Padlet, crearan primeramente el perfil (texto escrito), que deberán acompañar de una foto y luego la composición de las diferentes comidas del día. Cada alumno grabará un vídeo o audio explicando una de las comidas.
Una vez creados los diferentes personajes con sus dietas diarias, comentaremos en clase lo saludable de cada una de ellas y lo que se debería mejorar.

Producto final:
Una vez creados los Padlets de los diferentes personajes con sus puntos positivos y sus aspectos a mejorar, se unirán todos ellos en un Genially que publicaremos en la página web de la escuela.

Rosa María Corredera Martos (Grupo E)

rcorredera — 2016-10-10 09:42:00 UTC

Materia: Inglés
Nivel: C1
Pregunta Guía: Hablando de confianza ¿Cuáles son las profesiones en las que confía más y menos la ciudadanía?
Descripción del proyecto:
El alumnado trabajará en grupos de 4 personas, grupos que se asignarán un número o nombre específico para distinguirlos de los demás.
Antes de comenzar con esta actividad, el alumnado tendrá que leer un artículo sobre el tema, una encuesta realizada en el Reino Unido, con cifras y estadísticas, o bien, mediante el acceso a la página web, facilitada por la profesora o bien, mediante el artículo en formato pdf (con todos los contenidos incluídos), para el alumnado que no tenga acceso a internet. Se proyectará en la pizarra digital en clase también.
Cada grupo tendrá que elegir al menos dos profesiones en las que el público confíe más y menos (una de cada), y explicar el por qué de su elección.
Producto final: Un blog/padlet en el que cada grupo publicará las conclusiones a las que llegue.
Además, cada grupo tendrá que comentar las conclusiones de al menos otro de los grupos, aunque podrán opinar sobre las conclusiones de todos los grupos si así lo desean.
Finalmente, se llevará a cabo un debate en clase, ya que el objetivo final de este proyecto es promover la destreza oral, junto con el uso de expresiones idiomáticas y frases útiles para expresar opiniones.

Hermi Rodríguez. Grupo K

hermieoilaorotava — 2016-10-10 15:34:56 UTC

Materia: Inglés
Nivel: Intermedio
Pregunta guía: ¿Qué información te gustaría encontrar acerca de países de habla inglesa que estuvieras mirando para ir a pasar una temporada como inmersión linguística?
Producto final: Realizar una guía de diferentes países de habla inglesa. Para ello deberán buscar información y crear diferentes formas de transmitir toda esa información: a través de un blog, de folletos informativos, etc. Además crearán un stand en el centro donde transmitirán esa información al resto del alumnado que esté interesado en pasar una temporada en uno de dichos países.

Yanira Iglesias Sánchez. Grupo G.

nomoreenglishdrama — 2016-10-16 10:12:12 UTC

Materia: Inglés
Nivel : Intermedio
Grupo: Adultos
Pregunta guía: ¿Alguna vez se han encontrado con estas siglas "DIY"? ¿Saben lo que significa? ¿Qué sabrías hacer?
Descripción del proyecto y producto final:
En primer lugar, el alumnado trabajará en grupos de dos o tres personas. A continuación se les pedirá que busquen las siglas en internet, anoten su significado y lo traduzcan. A partir de ahí, deberán buscar páginas webs que contengan información e ideas de cómo llevar a cabo un proyecto de "DIY".
A cada grupo se le pedirá que escoja una de las ideas que haya encontrado y que cree un tutorial utilizando las muchas herramientas de creación y edición de vídeos(iMovie, video editor for free, Animoto, Lightworks, Videopad video editor,etc). También tienen la opción de desarrollar su propia idea y realizar una aportación que no se encuentre ya en la red. Se tendrá en cuenta la originalidad de cada trabajo así como la claridad con la que expongan los pasos a seguir de cada proyecto.

Al finalizar la entrega, los alumnos deberán exponer sus trabajos al resto de la clase, que evaluará cada aportación con un cuestionario de Google drive.