Plataformas digitales: Lovink (2023) plantea que las plataformas no solo distribuyen contenidos, sino que ejercen control y son estructuras de poder que integran y controlan las redes sociales.

Ecología de los medios: Parikka (2023)vincula las plataformas con el extractivismo y la materialidad, subrayando que las infraestructuras de medios y redes consumen recursos naturales.

• La automatización y los algoritmos configuran nuevas subjetividades, moldeando las decisiones y comportamientos de los individuos.

  
  

• Evaluar la propiedad de los datos: Entender quién controla los datos y cómo se utilizan, promoviendo una alfabetización crítica en torno a la privacidad y los derechos digitales.

• Gestionar la información: Saber compartir contenidos de manera responsable y utilizar plataformas de manera segura, reflexionando sobre los riesgos del extractivismo de datos.

• Gestionen su privacidad, protejan su identidad digital y cuiden sus datos personales en entornos en línea.

• Reflexionen sobre la biopolítica, comprendiendo cómo la tecnología puede influir en sus decisiones y comportamientos, promoviendo así un uso ético y consciente de la tecnología.

• Plataformas de aprendizaje multimedia (Google Classroom, Edmodo, o Moodle).

• Aprendizajes multimodales: videos, presentaciones interactivas, imágenes, mapas conceptuales; que reflejan sus aprendizajes en formatos diversos.

• Crear sus propios contenidos: Por ejemplo, pueden realizar un video o infografía explicando cómo YouTube o TikTok personalizan sus recomendaciones.

• Análisis crítico multimodal: Usar mapas visuales, gráficos y videos para analizar el impacto de los algoritmos en la información que reciben y las decisiones que toman, fomentando un enfoque crítico hacia los medios que consumen.

Adquiere importancia que se problematicen las innovaciones tecnológicas, como la IA, que se buscan incorporar en las prácticas de enseñanza desde una mirada interdisciplinaria que cuestiona la supuesta inmaterialidad de las tecnologías digitales y avanzar hacia aportes críticos que evidencien el extractivismo subyacente.

Plataformas: Arquitecturas sociotécnicas similares a las instituciones con intenciones pedagógicas de la sociedad disciplinar (Lovink, 2019, p.111)

La sociedad informática forma parte de una ecología

de la historia cultural y la historia medioambiental entrelazadas. (Parikka, 2023,p.165)

Cecilia Martínez y María Emilia Echeveste (2017) afirman que “hay tres situaciones claves que nos permiten pensar en la posibilidad de enseñar Programación en el contexto de la escuela actual: 1) la creciente apropiación que hacen docentes y estudiantes de la computadora y las tecnologías en general en el ámbito de la escuela; 2) los avances en el desarrollo de las plataformas didácticas para enseñar a programar; 3) los desarrollos curriculares” (2017, p. 15).

¿Qué características tiene el lenguaje digital? Lo más importante, quizá, es que se trata de un lenguaje que, debido a su naturaleza matemática, no admite la polisemia. Por lo tanto, se trata de un lenguaje muy diferente en su funcionamiento a la lengua y los lenguajes multimodales. De hecho, al “hablar” con una computadora, en algunos casos, debemos ser tan precisos que no podemos utilizar ni siquiera un espacio de más en la frase: eso llevaría a un error que la computadora no podrá resolver.

Diego A. Moreiras (2019)

Los smartphones imantan, ponen en juego una activación del deseo que engendra,

en muchos de sus usuarios, una sensación de dependencia. La convergencia

de múltiples funciones en el smartphone, su capacidad de almacenamiento de

diversos datos que se han vuelto necesarios para la vida cotidiana, su capacidad

para “dirigirnos” en nuestra vida diaria (dobla a la izquierda, dobla a la derecha),

y la presencia –en el teléfono– de plataformas que permiten la comunicación

y la visualización instantánea de información, nos hacen ansiar la cercanía del

smartphone en las más próximas inmediaciones de nuestro cuerpo.