Los docentes deben dar espacio y libertad suficiente para que los niños puedan interactuar pero también ser interlocutor si así se requiere. 

observar qué hacen los niños entre sí es una fuente inagotable de conocimientos de las habilidades lingüísticas de los alumnos.

Quehaceres frecuentes en contextos interpersonales:

CONVERSAR: 

Quehaceres del hablante: de distintos temas, relatando experiencias propias, manifestando sentimientos, emociones, estados de ánimos, intercambiando opiniones, ofreciendo ejemplos, rechazar opiniones, argumentar parcialmente, planificar actividades conjuntas, confrontar opiniones, resolver conflictos.

Quehaceres del oyente:  atenderlo que dicen los demás,  seguir el hilo de conversación, prestar atención a los relatos, escuchar a los demás cuando expresan sus sentimientos, emociones, temores y responder de manera adecuada, escuchar las opiniones de los demás para aceptarlas o debatirlas.

COMENTAR:

Quehaceres del hablante: opinar un tema de interés, recomendar cuentos, películas, juegos, opinar de distintos acontecimientos, evaluar comportamientos de personas reales o personajes de ficción.

Quehaceres del oyente: tomar en cuenta los comentarios de los compañeros para confrontar distintas interpretaciones, opiniones, posicionamientos frente a las mismas noticias, prestar atención a las recomendaciones de los compañeros.

Los niños hablan y escuchan en contextos de instrucción, indagando, describiendo y comparando lo que observaron, buscando informaciones, comparando resultados, confrontando los nuevos datos, reflexionando, estableciendo relaciones, sacando conclusiones, reconociendo e intercambiando opiniones acerca de los sucesos y/o acontecimientos.

El desarrollo del lenguaje en contextos imaginativos pone en escena diferentes quehaceres, algunos de los cuales se mencionan a continuación:

PARA RECREAR EL MUNDO EN SUS PROPIOS TÉRMINOS:  Jugar con los significados de las palabras. Jugar con palabras explorando sonoridades, rimas, ritmos. Hacer asociaciones entre palabras (comparaciones, metáforas). Crear imágenes sensoriales de diferentes tipos, personificaciones, animaciones. Explorar la propia voz en el canto, en las imitaciones, en la palabra hablada.

PARA ENTRAR EN EL MUNDO DE LA FICCIÓN: Dramatizar, participar en juegos de roles: desempeñar los mismos roles en contextos diferentes y con diferentes interlocutores (la mamá en la casa, en la oficina, en el consultorio del médico, con una amiga, con la hermana...), desempeñar distintos papeles (reales o de ficción: maestro, directora, escritora, periodista, mago, hada, bruja, dragón). Narrar distintos tipos de cuentos, usando distintas entonaciones para crear suspenso, imitando las voces de los personajes. Contar y escuchar chistes. Memorizar y recitar los poemas favoritos. Imitar las voces de los personajes de los cuentos favoritos. Proyectarse en los sentimientos y en las reacciones de los otros. Proyectarse uno mismo en las experiencias de los otros.

Entre algunos de los quehaceres propios de los contextos reguladores se encuentran:

Escuchar con atención las consignas dadas para la realización de diferentes tareas y tratar de organizar la actividad de acuerdo con esas consignas. Formular consignas para organizar las tareas en grupos pequeños. Elaborar colectivamente distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la sala a lo largo del año: reglamento para el rincón de los libros, para las salidas, para organizar algunos juegos, etcétera. Pedir y aceptar pedidos. Controlar sus propias acciones y las acciones de los otros. Requerir la atención de los otros.