En otras palabras, son las ideas y enfoques que sustentan lo que se enseña, cómo se enseña y para qué se enseña.
Su función es asegurar que la educación no sea improvisada, sino que responda a las necesidades del estudiante, de la sociedad y del contexto histórico-cultural.

Este fundamento busca desarrollar en los alumnos la capacidad crítica, analítica y científica, así como la habilidad de aplicar los conocimientos en la resolución de problemas reales, tanto tecnológicos como sociales. No se limita a la transmisión de contenidos, sino que promueve la vivencia práctica y reflexiva de teorías y experiencias, integrando el saber con el hacer.

Se centra en garantizar aprendizajes significativos, favoreciendo el uso de métodos, técnicas y estrategias dinámicas, participativas y creativas que estimulen la autonomía, la autogestión y la creatividad de los estudiantes. Así, el estudiante no es un receptor pasivo, sino un agente activo de su propio aprendizaje, capaz de construir conocimientos, desarrollar valores y fortalecer destrezas útiles para su vida personal y profesional.

Este enfoque busca un desarrollo integral del ser humano, considerando tres dimensiones inseparables:

• Cognitiva → relacionada con el conocimiento, el pensamiento crítico, la innovación y la capacidad de resolver problemas.

• Socioafectiva → orientada a la formación de valores, actitudes, autoestima, emociones y habilidades para la convivencia.

• Psicomotora → vinculada con la expresión corporal, la coordinación y las destrezas prácticas que complementan el aprendizaje.

El currículo psicológico pretende estimular las capacidades intelectuales, creativas y de toma de decisiones en los estudiantes, promoviendo que no solo adquieran información, sino que desarrollen habilidades para investigar, construir y reconstruir el conocimiento.

Además, se enfatiza en los cuatro saberes fundamentales:

• Saber (conocimientos teóricos).

• Saber hacer (habilidades y destrezas prácticas).

• Saber ser (valores, ética y autonomía).

• Saber convivir (capacidad de trabajar en equipo y vivir en sociedad).

El nuevo currículo, desde esta perspectiva, fomenta en los estudiantes la capacidad de pensar autónoma y críticamente, adaptarse a cambios permanentes y resolver problemas de la vida cotidiana, preparándolos para un mundo en constante transformación.

Este fundamento busca que la escuela reconozca la diversidad cultural de los estudiantes y de la comunidad en la que se inserta, valorando sus costumbres, creencias, lenguas, formas de organización social y modos de vida. Así, el currículo se convierte en un medio que permite fortalecer la identidad cultural de cada grupo, al mismo tiempo que fomenta la integración social y el respeto por la diversidad.

Además, el enfoque socioantropológico ayuda a comprender cómo la sociedad influye en el aprendizaje y en la construcción del conocimiento. Permite analizar la relación entre la escuela y la comunidad, y cómo el sistema educativo puede responder de manera pertinente a las necesidades sociales de su contexto.

En este sentido, el currículo debe responder a las demandas del mundo laboral, productivo y tecnológico, fomentando competencias que permitan a los estudiantes adaptarse a nuevos escenarios, participar en la innovación y contribuir al desarrollo sostenible de la nación.

Este fundamento considera que la escuela es un espacio clave donde se construye la equidad social, ya que brinda oportunidades para que todos los estudiantes independientemente de su origen social o económica accedan a una formación de calidad que les permita mejorar sus condiciones de vida.

Asimismo, busca formar ciudadanos capaces de:

• Participar de manera crítica y responsable en la vida política y social.

• Aprovechar las tecnologías y los espacios virtuales de manera productiva.

• Promover iniciativas que contribuyan al desarrollo económico y cultural del país.

En el caso de Panamá, el documento destaca que los buenos indicadores macroeconómicos permiten diseñar planes educativos alineados con el crecimiento sustentable. Sin embargo, también se señala la necesidad de actualizar la Educación Básica General para que alcance estándares comparables a los de países emergentes.

Este fundamento ayuda a responder preguntas como:

• ¿Qué tipo de conocimiento es importante enseñar?

• ¿Cómo se valida y organiza ese conocimiento?

• ¿Qué métodos de investigación y de pensamiento se deben fomentar?

A través de este enfoque, el currículo busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de investigar, analizar, cuestionar y reconstruir el conocimiento, fomentando el espíritu científico y la autonomía intelectual.

Este fundamento busca formar individuos con una conciencia crítica, ética y solidaria, capaces de actuar responsablemente en su entorno social y natural. Además, brinda una base para integrar dimensiones como la justicia, la equidad, la libertad, la democracia y la dignidad humana en los procesos educativos.

En la práctica, se refleja en actividades que promuevan el pensamiento reflexivo y los valores universales, como debates sobre dilemas éticos, proyectos de servicio comunitario o experiencias de ciudadanía activa.

Profesorado en Educación media diversificado 

Planificación Curricular por Competencias para Educación Media

Estudiante

Susan Sanchez 

4-828-1786 

Profesora

Grettel Candiotti G

Año Lectivo 

2025