·        “Wat zie je er weer mooi uit vandaag”

·        “Hoe gaat het met je broertje?”

·        Een leerling kreeg een beloning voor het behalen van zijn zwemdiploma “Wat knap dat je je diploma behaald hebt, toppertje”
  
  - Kira

-Marije

- Marije

·       De leraar vraagt ook even kort aan iedereen hoe hun ochtend was en of ze nog wat meegemaakt hebben. Indien nodig vraagt de leraar door en er wordt interesse getoond in de leerlingen. 

·       In de pauzes is de leraar erg betrokken met de leerlingen en wordt er ook veel gepraat met de leerlingen. 

·       Het is een kleine klas en dat geeft de mogelijkheid om alle kinderen bijvoorbeeld bij een toets even bij zich te roepen, zodat ze alle kinderen even kort individueel kan spreken. Dit zorgt ervoor dat de leerlingen zich gehoord voelen en meer individuele aandacht krijgen. 

- Jip

 

- Marije

·       Door te bevestigen dat een goed antwoord van een leerling ook echt goed is.

·       Door aan te geven wat al wel goed is aan een fout antwoord, dus het positieve wordt benadrukt.
- Jip

·       Door de stof te herhalen in een spelvorm.

·       Door een timer op het bord te zetten bij bepaalde opdrachten en dan moeten ze die opdrachten binnen een bepaalde tijd afhebben.

·       Door ze te belonen als ze hun werk afhebben.

 - Jip

·       De leraar maakt oogcontact en daarbij een beweging met een leerling die niet bezig is of andere dingen aan het doen is dan van hem/haar gevraagd wordt.

·       De leerlingen moeten hun vinger opsteken als ze iets willen zeggen en de leraar herhaalt dit en zegt dat er eerst nagedacht moet worden over het antwoord voordat de leerlingen hun vinger in de lucht steken.

·       Tijdens de pauzes wordt het jeugdjournaal aangezet, zodat het niet enorm druk wordt in de klas.

·       De planning wordt aan het begin van de dag duidelijk gemaakt en besproken.
- Jip

- Marije

·         “Je mag fouten maken”

·         “Ik zie dat jullie de tekst hebben gepakt, goed gedaan.”

·         De leerlingen worden niet meteen overgeslagen als ze een antwoord niet weten, ze krijgen de kans om na te denken en samen met de juf tot het antwoord te komen.

·         Bij een rapport gesprek die ik mocht bijwonen is er positief contact met de moeder van de desbetreffende leerling en de juf verteld duidelijk over de groei van zijn onderwijs
 - Kira

 

·         Met nieuwsbegrip worden de vragen gezamenlijk gemaakt. Elke leerling doet mee. Er worden vragen gesteld die bij de tekst horen en de leerlingen mogen de vragen beantwoorden. Elke leerling doet goed mee

 

·         Met rekenen worden ook een aantal sommen als voorbeeldsommen gezamenlijk gedaan. De juf let er goed op of de leerlingen allemaal mee doen

 

-          Kira

·         Als de leerlingen binnenkomen wordt er gelijk gezegd dat de leerlingen hun boek mogen pakken en beginnen met stillezen

·         De juf verteld als iedereen binnen is wat de planning van de dag is.

·          Op het bord staan duidelijk de tijden hoe laat een les begint en ook staan de vakken erbij. Zo wordt het dus voor de leerlingen duidelijk hoe laat ze welk vak hebben

·         De leerlingen weten dat ze elke donderdag om 08:50 gaan lezen met een leerling van groep 4. De leerlingen attenderen de juf er ook op

·         De leerlingen weten dat ze tijdens de les niet naar het toilet mogen gaan

·         De leerlingen weten wat er gebeurt als ze niet luisteren, dan moeten ze namelijk naar een andere klas en daar alleen bezig met een vak

-          Kira

-       Als de leerlingen binnenkomen op maandag mogen de leerlingen altijd even iets vertellen over wat zij in het weekend hebben gedaan op die manier toont de leerkracht interesse in hun leven. Dit zorgt natuurlijk ook voor een goede relatie met de kinderen.

-       Als de juf weet dat de kinderen iets bijzonders of leuks gaan doen of hebben gedaan vraagt zij hiernaar. Zo vraagt ze bijvoorbeeld: “Klopt het dat jij vanmiddag naar pake en beppe toe gaat?”. De leerling antwoord: “Ja dan gaan we samen knutselen”. De juf: “Wat leuk zeg! Veel plezier!”.

- Isa

-       “Ik zie dat je hard hebt gewerkt, topper!”

-       Als er onrust heerst in de kring zegt de juf. “Ik ga eens kijken wie er netjes klaar zitten”. Vervolgens noemt ze alle namen die goed netjes op hun stoel zitten tot dat iedereen dat doet. Op die manier complimenteert zij goed gedrag.

-       Tijdens het opruimen complimenteert de juf de leerlingen die goed bezig zijn met het opruimen. “Jullie zijn al bijna klaar met opruimen. Goed bezig jongens!”.

- Isa

-       De leerkracht gebruikt vaste routines om bijvoorbeeld de klas stil te krijgen. Zo telt ze altijd af van bijvoorbeeld van 5 naar 0 en bij 0 moet het dan stil zijn.

-       De leerkracht stimuleert de leerlingen ook tijdens bijvoorbeeld het fruit eten. Als het fruit op is mogen ze gaan buiten spelen. “Super jij bent al klaar! Nu mag je lekker naar buiten.” Dit zullen andere leerlingen ook horen en hierdoor stimuleert ze andere leerlingen om dit ook te doen.

- Isa

·       Ze zet alles om in positieve feedback zodat de kinderen veel succeservaringen krijgen, dit zorgt ook bij de kinderen voor een goed zelfvertrouwen.

·       Bij de inloop staat Greet bij de deur. Ze wenst iedereen goedemorgen en vraagt hoe het met ze is. Bij de uitloop loopt ze altijd mee naar het plein om nog even een praatje te maken, als leerlingen zien dat de juf ook goed met de ouders kan doet hen dat vaak goed en geeft dat een stukje vertrouwen.

·       Tijdens een les mochten de kinderen foto’s maken met een echte camera, hier kregen ze natuurlijk de uitleg bij dat dit een hele dure camera was en ze dus extra voorzichtig moesten zijn. Dit hebben de kinderen super goed opgepakt. Je merkt dus dat hierdoor het vertrouwen van beide kanten goed is en dit stimuleert ook de relatie tussen elkaar.

-Maud

·      Ze staat bij de deur bij binnenkomst en wenst iedereen goedemorgen

·      Als we naar huis toe gaan maakt ze nog even een praatje met leerlingen en de ouders. 

-Maud

·       Helpende handjes

Op het tafeltje naast de deur staan 2 houders, hierin komen de foto’s van de helpende handjes van de dag. Deze kinderen komen naast de juf zitten en mogen de juf helpen. De helpende handjes grabbelen aan het eind van de dag uit het paarse zakje, twee nieuwe helpende handjes.

 

·       Takenbord

Op het takenbord naast het aanrechtje, staan alle klussen van de klas. Iedereen heeft zijn eigen taak wat hij/zij moet uitvoeren. De foto van de leerling hangt bij zijn taak. 

 

·       Gevoelsthermometer

Bij binnenkomst wensen we elkaar goeiemorgen. Vervolgens mogen de kinderen hun ‘gevoelsknijper’ ophangen bij de ‘’hoe voel ik mij thermometer’’

 

De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen naar elkaar luisteren. Ze laat de kinderen uitpraten en geeft het goede voorbeeld door hier niet doorheen te praten. 

-Maud

·       Ze heeft haar vast manieren hoe de kinderen gaan werken, dit weten ze ook. Bij binnenkomst kiezen ze op het digiboard wat ze willen gaan doen. Ze stimuleert ook hier weer om de leerling zelfstandig keuzes te laten maken. 

·       Ze stimuleert de kinderen om rustig te gaan zitten, zodat ze naar buiten mogen gaan. Ze neemt hierbij zelf het goede voorbeeld en ze complimenteert de leerlingen die dit ook doen, die laat ze dan bijvoorbeeld al naar buiten gaan. De andere kinderen volgen dan dit voorbeeld.

-Maud

-       De dagopening is voor de leerlingen een vaste routine geworden.

- Isa