https://aptus.com.ar/cuales-son-los-beneficios-de-la-educacion-inclusiva/ 

 

Área oftalmológica avanzada. (8 abril, 2019.) Lenguaje y cognición.[Imagen 3]. 

https://areaoftalmologica.com/blog/neuro-oftalmologia/lenguaje-y-cognicion/ 

 

 Asociación Psicopedagogía.  (23 de abril, 2021). Videoconferencia "Neuroeducación inclusiva, el poder de la Neurodiversidad". [Video] YouTube. 

https://youtu.be/0wUkCFxq0q0   

 Concepto. (s.f). Ejemplos de relieves geográficos. [Imagen 9]. 

https://concepto.de/relieve/ 

 

 Crisross. (4 setiembre, 2016). Teorías del aprendizaje. Cognitivismo. [Imagen 7].  

 

https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/2016/09/04/cognitivismo/ 

 

Dulcinea Lugo, M. (13 julio, 2021). Neuroeducación: qué es, principios e importancia. [Imagen 1]. 

https://www.parabebes.com/neuroeducacion-que-es-principios-e-importancia-5455.html   

 

Instituto de Desarrollo Profesional. (20 de noviembre, 2021). El aporte de la neurociencia en la educación.[Video] YouTube.  

 https://www.youtube.com/watch?v=4ZFXVz7udDY.  

 

Mi kínder. (11 enero, 2018). ¿Qué es la Neuroeducación? [Imagen 2]. 

https://blog.colegios-cedros-yaocalli.mx/kinders/que-es-la-neuroeducacion 

 

Murillo Castaño, M.M. (26 marzo, 2021). Diseño Universal para el Aprendizaje.[Imagen 9]. 

https://apoyopedagogicoefi.wixsite.com/blog/post/dise%C3%B1o-universal-para-el-aprendizaje-dua   

 

Okzun70/123RF Imágenes. (s.f). Primeira infância: uma fase de desafíos.  [Imagen 4]. 

https://br.123rf.com/portfolio/oksun70/7.html  

 

Ortiz Ocaña, A. (2015). Neuroeducación. ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? 

file:///c:/users/jose%20abel%20lezama%20c/desktop/lectura%20neuroeducaci%c3%b3n.pdf  

Padlet. (2023).  “Neuroeducación”. Elaboración del grupo colaborativo # 7. Uso de imagen de la aplicación Padlet.  [Imagen 8.1].  

https://padlet.com/murillomezamarianeile70/mi-padlet-espectacular-huxg42t7nr5wlo2g   

 

  Prensa Latina. (25 abril, 2017). El cerebro humano cambia con entrenamiento cognitivo, asegura estudio. [Imagen 6]. 
https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:55468-el-cerebro-humano-cambia-con-entrenamiento-cognitivo-asegura-estudio  

Tech Costa Rica. (s.f). Diplomado. Neuroeducación física y aprendizaje.[Imagen 5]  

 

1. La  estimulación  de los procesos cognitivos es importante, ya que por medio de estas acciones se genera la reacción del cerebro para activar y procesar la información, de modo que, al llegar a la mente, la examina y reconozca en determinado momento, en especial para memorizar o aprender. 
Dentro de su importancia, además de permitir  el paso al procesamiento de la información, la finalidad es lograr  la interrelación con la humanidad y el entorno, por lo que este proceso conduce al aprendizaje.

El sistema biológico al cual llamamos mente o cerebro, debe "procesar" los estímulos del ambiente, comparar el resultado de ese procesamiento con el conocimiento anterior y organizar un "output”, mediante lo cual configura en sus áreas y estructuras, en forma de redes y circuitos neuronales, esos procesos cognitivos.  (Ortiz. 2015, p. 69). 

1. La importancia de estimular estos procesos es con la finalidad de que las personas estudiantes mantengan despierto el interés hacia el contenido que se le brinda y se le presenta, para ayudarles a desarrollar de mejor manera la memorización.
 Las configuraciones cognitivas deben adaptarse a las incidencias del entorno de manera que puedan funcionar los procesos mentales que facilitan el reconocimiento de lo que ocurre.” La adaptación de la conducta al ambiente está mediada por procesos perceptivos, cognitivos y de organización motora”. (Ortiz. 2015, p. 69). Ante esto no se deben exponer al medio con aires de hostilidad que afecten o alteren las capacidades normales del cerebro. 

2. Las configuraciones cognitivas en todo momento se deben exponer con el ambiente para favorecer las facultades mentales del cerebro, porque eso genera nuevos conocimientos y la activación de las conexiones que están relacionadas con las neuronas. “Los principales procesos racionales son el pensamiento, el lenguaje, la inteligencia y la creatividad”. (Ortiz, 2015, p. 70). Estas facultades son necesarias para la generación del conocimiento y el desarrollo de la personalidad.

 2. El implemento de diferentes actividades o estrategias
permite romper con la rutina, creando nuevos estándares de aprendizajes,
basados en la satisfacción del estudiante. 
“En cada estudiante el procesamiento de la información se da a partir de sus “esquemas mentales”, sin embargo, el ser humano procesa información de manera afectiva y continua”. (Ortiz. 2015, p. 59).  Debe de ser un juego que represente un objetivo que se quiera alcanzar con el niño y la niña y el juego debe estar basado de acuerdo con los intereses de los (as) estudiantes.

 3. Las actividades lúdicas empoderan y brindan mayor capacidad a los profesionales para ejercer labores de enseñanza diferentes al que están acostumbrados (as) , puesto que tienen que enfrentar cada periodo lectivo con diferentes grupos de estudiantes y dar una formación de calidad. En verdad, los recientes descubrimientos de la neurociencia están cambiando nuestras ideas de cómo se debe enseñar y aprender, lo cual tiene profundas implicaciones por cuanto la escuela se organiza de otra manera, el aula se ve diferente, la evaluación, la disciplina y las relaciones maestros alumnos-padres se redimensionan. (Ortiz. 2015, p. 54).

 

 | ACTIVIDAD PRINCIPIO 2 PROPICIAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN.
 | Objetivo  |
 | Identificación los tipo de relieve: características generales de montañas, valles, llanuras, costas y cuencas hidrográficas, mesetas y colina.  

Materiales e Instrucciones
Materiales:  
1.    Cartón Grueso de 15 cm x 15 cm. 2.    Plastilina de colores. 

 Instrucciones:
  Los estudiantes realizan una maqueta que contenga todos los tipos de relieve con la plastilina sobre el cartón. 
 

 ACTIVIDAD PRINCIPIO 3 PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN. 
 | Objetivo  |
 | Identificación los tipo de relieve: características generales de montañas, valles, llanuras, costas y cuencas hidrográficas, mesetas y colina.   
Materiales e Instrucciones
Materiales:
 1.    Hoja con un dibujo sobre los tipos de relieve, con una letra grande y bien legible.

 2.    7 fichas para cada grupo.   
Instrucciones:
 Los estudiantes se dividirán en grupos de 7 estudiantes. La maestra les dará la hoja con el dibujo a cada estudiante y las 7 fichas, a cada grupo. La docente explica el dibujo y la diferencia de cada tipo de relieve. Los estudiantes conversan en forma grupal y se dividen los siete tipos de relieve para exponer cada estudiante de cada grupo un tipo de relieve, a sus compañeros.
 
8. Tres neuromitos y la importancia de eliminarlos en nuestra práctica educativa.

1.     El estudiante promedio, según expone Elizondo en la videoconferencia "Neuroeducación Inclusiva, el poder de la Neurodiversidad" a partir del minuto 25.

Variabilidad humana puesto que no todos nos vamos a comprometer igual con la tarea ni tenemos las mismas emociones ni la misma motivación verdad ni nuestra memoria de trabajo puede funcionar igual yo debo tener en cuenta a todas las personas. (Asociación Psicopedagogía. 2021, 25m).El querer que todos los estudiantes sean iguales o mantengan un perfil muy parecido. Como futuros docentes es muy importante no exigirles lo mismo a todos los estudiantes ya que todos tienes sus propias capacidades y destrezas de las cuales como docentes tenemos que incentivarlas y sacarles el mayor provecho. 

 

2.     El exigirle lo mismo a todos los estudiantes o niños, según dice el expositor (a) Elizondo en la videoconferencia del video "Neuroeducación Inclusiva, el poder de la Neurodiversidad: “no hay mayor injusticia que exigirle lo mismo a quienes son tan diferente” (Asociación Psicopedagogía. 2021, 14m20s). Todas las personas tenemos nuestras facilidades y nuestras dificultades; algunos de nuestros estudiantes pueden contar alguna o algunas barreras de aprendizaje es por esto la importancia de individualizar a cada estudiante y poder brindarle los apoyos educativos para poder hacer de nuestra educación más equitativa. 

 

3.     El estandarizar o uniformar los aprendizajes esperados, según dice Elizondo expresando en la videoconferencia "Neuroeducación Inclusiva, el poder de la Neurodiversidad" a partir del minuto 14:

 

 Pensábamos que uniformar era los justo incluso todavía lo seguimos diciendo cuando dices mira es que esta niña este niño para hacer el examen necesita que le pongas este tipo de apoyo o que esta pregunta se las escriba de esta manera. (Asociación Psicopedagogía. 2021, 14m). 

Como futuros docentes para poder brindar una educación integral no es muy beneficioso para los estudiantes con alguna barrera educativa el uniformar los aprendizajes ya que todos los estudiantes no tienen las mismas facilidades o necesidades. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En la educación inclusiva se requiere conocer no solo como funciona el cerebro, sino que se requiere un profundo estudio de los procesos que conlleva el aprendizaje, para lograr dar el apoyo necesario a los discentes en general y en el caso de que el currículo requiera una modificación. Además, en cada discente existe una manera de aprender y no todos tienen la misma madurez para procesar de la misma manera o al mismo tiempo toda la información, partiendo de los conocimientos que brinda la neuroeducación se brinda apoyo a los estudiantes que lo requieran.

Es decir, por cada sensación, percepción, emoción, cognición o conducta del estudiante existe una zona o área específica en el cerebro responsable de generar, organizar y proyectar dicho proceso. Por lo tanto, para comprender mejor la forma en que nuestro cerebro procesa la información y regula nuestros actos, es necesario conocer la esencia y naturaleza de cada uno de los procesos afectivos y cognitivos de donde proceden la mayoría de nuestros comportamientos. (Ortiz. 2015. p. 59)

Por otro lado, la neuroeducación en la educación inclusiva ayuda a los profesionales a brindar apoyos a los docentes de aulas regulares, a los discentes y a los padres familia, basados en las diferentes formas de aprendizaje. Con esto se lograrán mayores alcances y comprensión para las personas con diversidad funcional.

“…Las principales organizaciones educativas que se configuran son la familia, la escuela y la comunidad, las tres constituyen una triada configurada, en la que se configuran los mismos sujetos, en un mismo pro[1]ceso y con unas finalidades comunes” (Ortiz. 2015. p. 122).

Ocho perezoso.

Materiales: 

Reproductor de música. 

Objetivo: 

*   Integrar los campos visuales.

*   Refuerzar la visión, la lectura, la capacidad de la coordinación y el equilibrio.

Instrucciones:

*        Con música suave o instrumental.

*        Los discentes deben estirar la mano a la altura de la nariz con el dedo pulgar levantado realizan el número ocho.

*         Con los ojos deben acompañar el movimiento de las manos.

*         La cabeza queda inmóvil. 

Dibujo a ciegas.

Materiales: 

*  Hojas blancas 

*  Lápiz de grafito.

*  Tablet, celular, o dispositivo electrónico.

Objetivo: 

Fomentar la creatividad en los discentes.

Instrucciones:

*    Se divide el grupo en dos partes.

*    Los estudiantes se colocan en dos filas (uno detrás del otro).

*    A cada uno de los estudiantes se le entrega una hoja y un lápiz.

*    A los últimos de cada fila se les muestra una imagen, la cual será dibujada en la hoja blanca colocada en la espalda del compañero de adelante, este debe realizar lo mismo en la espalda del compañero de adelante y así sucesivamente hasta llegar a la primera persona de la fila.

*    El primer compañero muestra a los demás el dibujo realizado y se compara con el que se le mostró al último de la fila.

Canciones motrices.

Materiales: 

*         Reproductor de video. 

Objetivo: 

*  Fomentar la expresión en los discentes

Instrucciones:

*    El docente reproduce una de las canciones seleccionadas

(cabeza, hombros, rodillas y pies/ los cincos sentidos entre otras).

*    Los estudiantes replican los movimientos que se mencionan en la canción.