1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

• Regularne monitorowanie postępów ucznia,

• Indywidualizacja nauczania,

• Usprawnianie funkcji językowych

• Uspołecznianie ucznia, angażowanie do różnych działań

• Wzmacnianie poczucia własnej wartości

• Pomoc w wyborze ścieżki kształcenia

Czerwiec 2025

• ćwiczenie umiejętności pisania na komputerze (JM)

• Wzmacnianie poczucia własnej wartości (JM)(IK)

• Potrzeba motywacji zewnętrznej i wzmocnień pozytywnych (SP) (JM)(IK)

• Dostosowanie poziomu trudności materiału (SP) (JM)(IK)

• Wsparcie w organizacji pracy własnej (SP)(IK)

• Praca najlepiej na materiale osadzonym w kontekście praktycznym (SP)

• Indywidualizacja tempa i formy pracy (JM)(IK)

2. Mocne strony i predyspozycje

   Luty 2025

• czytanie ze zrozumieniem

• docenianie podjętej próby i wysiłku włożonego podczas rozwiązywania zadania

• krótkie wypowiedzi ustne

• interpretowanie zachowań

• rozwijanie chęci do rozmowy na wyznaczony temat

• nawiązanie lepszych relacji z klasą

• dłuższe wypowiedzi ustne

• 
  

Czerwiec 2025

• .Karol skonstruował fragment gry komputerowej i umieścił w mediach społecznościowych - dużo pozytywnych komentarzy - odnalazł swoją pasję

• chętnie wypowiada się na temat swojej pasji

• Jest w stanie wykonywać proste polecenia pod warunkiem indywidualnego wsparcia (SP) (JM)(AK)(IK)

• 
  

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

   Luty 2025

• próba nawiązania kontaktu z grupą klasową poprzez dyskusję oraz zachowania zwracające na siebie uwagę

• uczeń akceptowany przez rówieśników mimo odmienności w zachowaniu

• nawiązanie lepszych relacji z klasą

• niechęć do uczęszczania na lekcje nie wynika ze złych relacji

Czerwiec 2025

• bardzo dobrze ocenia swoje relacje z klasą (JM)

• jest dużo bardziej otwarty na innych (JM)

• Nie wchodzi w konflikty z rówieśnikami (SP)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   Luty 2025

• dostosowanie wymagań

• pozytywne wzmacnianie

• wspieranie podczas wykonywania powierzonych zadań

• odkrywanie mocnych stron

• 
  

Czerwiec 2025

• odkrywanie mocnych stron (JM)

• doradztwo zawodowe

• Karol otrzymywał wsparcie w formie indywidualnych podpowiedzi i bezpośredniego nadzoru podczas wykonywania zadań – nie podejmował pracy samodzielnie(IK)(LT)

• Nauczyciel współorganizujący proces kształcenia obecny na lekcji wspomagał w realizacji zadań (SP)(IK)

• Wsparcie nauczyciela współorganizującego umożliwiały Karolowi wykonanie przynajmniej części zaplanowanych działań edukacyjnych, które bez tego wsparcia byłyby bardzo trudne do realizacji. (SP)(IK)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

• ogromna niechęć do czynności pisania oraz liczenia

• mała wiara w swoje możliwości

• brak podejmowania próby rozwiązania działań

• niska samoocena

• niechęć do szkoły

• problem z pisaniem

• brak konsekwencji działania ze strony mamy

• uległość opiekunów

• świadomość braku umiejętności oraz zaległości demotywują ucznia do pracy i uczęszczania do szkoły

• bardzo duża absencja (272 godziny) (LT)

Czerwiec 2025

• niechęć do czynności pisania ręcznego - wskazówka do dalszej pracy- ćwiczenie umiejętności pisania na komputerze (JM)

• brak chęci do przezwyciężania swoich fobii (JM)

• Bardzo niska motywacja do nauki (SP) (JM)(IK)

• Brak samodzielności w działaniu (SP) (JM)(IK)

• Unikanie pracy pisemnej i opór wobec robienia notatek (JM) (AK)(IK)

• Uzależnienie od wsparcia dorosłego (pomocy nauczyciela współorganizującego) (SP) (JM)(IK)

• bardzo duża absencja (LT)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

   • nawiązanie pozytywnej relacji z uczniem

   • motywacja od wykonywania zadania

   • uczeń jest w stanie napisać, krótką wypowiedź, ale tylko na zaproponowany temat przez niego

   • uczeń chętnie wypowiada się na różne tematy

   • planuje przyszłość

   • uczeń liczy na konkretach

Czerwiec 2025

• potrafi określić swoją sylwetkę za 5, 10, 15 lat

• potrafi z pasją opowiadać o swoich zainteresowaniach

• Pomimo dużych trudności z motywacją i samodzielnym działaniem, Karol – przy indywidualnym podejściu – bywał gotów do podjęcia minimalnej aktywności edukacyjnej. (SP) (JM)(IK) (LT)

• Przy dużym wsparciu dorosłego Karol może skoncentrować się na zadaniu – choć wymaga to intensywnego zaangażowania i obecności osoby wspierającej. (SP) (JM) (LT)

• Mimo że uczeń nie osiągnął jeszcze oczekiwanych postępów, szkoła stworzyła mu warunki do funkcjonowania w bezpiecznym środowisku oraz podejmowania prób działania w swoim tempie i na własnych warunkach. (SP) (LT)

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

• potrzebne jest docenianie podjętej próby i wysiłku włożonego podczas rozwiązywania zadania

• skonkretyzowanie wymagań

• stosowanie dodatkowych wyjaśnień i pytań naprowadzających

• wzmacnianie poczucia własnej wartości

• dodatkowe wyjaśnienie zagadnień na lekcji

• potrzebuje nadal wsparcia w zakresie technik uczenia się i zapamiętywania

Czerwiec 2025

• zwrócenie uwagi na systematyczne prowadzenie zeszytów przedmiotowych

• pomoc w zrozumieniu lekcji (JM)(IK)

• uczennica wymaga dodatkowej motywacji i kontroli ze strony nauczycieli (JM)(IK)

• stosowanie dodatkowych wyjaśnień i pytań naprowadzających (JM)

• Częste nieobecności, zwłaszcza na pierwszej godzinie lekcyjnej, znacząco utrudniają jej uczestnictwo w procesie dydaktycznym. (SP) (JM)

• Kornelia wymaga indywidualnego podejścia oraz wsparcia emocjonalnego. (SP) (JM)(IK) (MS)

• Niższa niż w pierwszym półroczu frekwencja oraz niesystematyczność pracy wskazują na konieczność ściślejszego monitorowania postępów. (SP)(IK)

• Wysokie oceny nie zawsze korelują z codziennym zaangażowaniem i wiedzą prezentowaną na lekcjach. (SP)

• Kornelia posiada zdolności pozwalające jej osiągać dobre wyniki, co potwierdzają niektóre oceny, jednak konieczne jest wzmocnienie systematyczności w nauce, aby mogła w pełni wykorzystać swój potencjał. (SP)

• 
  

2. Mocne strony i predyspozycje

   Luty 2025

• jeśli jest czymś zainteresowana, chętnie podejmuje temat i bierze udział w dyskusji

• Kornelia chętnie podejmuje udział w konkursach związanych z jej uzdolnieniami i zainteresowaniami

• lubi zajęcia plastyczne, artystyczne

• aktywnie uczestniczy w lekcji, zgłasza się do zadań

  
  

  
  

  Czerwiec 2025

  • spostrzegawczość

  • tolerancja

  • Potrafi poprawnie rozwiązywać zadania, gdy materiał jest jej znany i utrwalony. (SP) (JM)(IK)

  • Kornelia zwraca się do nauczyciela z prośbą o wyjaśnienie, co świadczy o rozwoju świadomości własnych potrzeb w zakresie uczenia się. (SP)

  • chętnie wypowiada się na tematy związane z obszarem jej zainteresowań(IK) (MS)

    
    

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

   Luty 2025

   • angażuje się w życie klasy

   • chętnie nawiązuje przyjaźnie

   • posiada grono koleżanek, z którymi spędza czas w szkole i poza szkołą

   • ma tendencje do sterowania innymi

   • tworzy konflikty

     
     

 Czerwiec 2025

• ma tendencje do sterowania innymi

• Kornelia jest generalnie akceptowana w klasie i utrzymuje poprawne relacje z rówieśnikami (SP)

• Bywa odbierana jako osoba o silnym charakterze (SP)

• Zwraca uwagę rówieśników swoim wyglądem (mocny makijaż, kolczyk w nosie, sztuczne rzęsy) (JM)(IK)(MS)

• Kornelia często narzuca swoje zdanie innym (IK)

• niechętnie uczestniczy w wydarzeniach klasy(IK)

  
  

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   Luty 2025

• dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczennicy.

• zajęcia rewalidacyjne

• zwiększona motywacja do systematycznej pracy

• wykształcenie pozytywnego stosunku do nauki

• zachęcanie do tworzenia notatek na lekcji, które będą ułatwiały naukę i zapamiętywanie

• stałe wsparcie nauczyciela współorganizującego w celu wyjaśnienia trudniejszych zagadnień

Czerwiec 2025

• dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczennicy. (JM)

• zwiększona motywacja do systematycznej pracy (JM)

• Kornelia korzysta ze wsparcia nauczyciela współorganizującego, jednak efektywność tej pomocy jest ograniczona przez jej nieregularną obecność na zajęciach. (SP)

• W codziennym funkcjonowaniu dydaktycznym Kornelia potrzebuje wyraźnie określonych oczekiwań, konsekwentnego egzekwowania zasad. (SP)

• uczenie planowania i organizowania pracy związanej z wykonywaniem określonych zadań(IK)

• kształtowanie wytrwałości w działaniu(IK)

• wdrażanie do samodyscypliny i obowiązkowości(IK)

• wdrażanie do systematyczności (MS)

  
  

  5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

• brak systematyczności

• częsta absencja (153 godziny)

• słomiany zapał

• obniżona koncentracja uwagi

• trudne relacje z mamą

Czerwiec 2025

• brak systematyczności (JM)(IK)

• częsta absencja (JM)(IK)

• Częste opuszczanie zajęć powoduje braki w wiedzy i utrudnia bieżące opanowywanie materiału. (SP)

• Kornelia nie wykazuje inicjatywy w nadrabianiu materiału. (SP)(IK)

• nie stosuje się do zaleceń (JM)(IK)

• nie wywiązuje się ze zobowiązań (IK) (MS)

• unikanie lekcji, na których są kartkówki, sprawdziany (AK)

• obniżona koncentracja uwagi (IK) (MS)

• niska samodyscyplina (IK)

• problemy w organizacji pracy(IK)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężania przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

   • wykazuje większą cierpliwość i opanowanie w konfliktowych rozmowach

   • potrafi dłużej skupić się na zadaniu

   • większa motywacja do wykonywania zadań

     
     

     Czerwiec 2025

     • Dostosowanie treści i formy zadań do możliwości uczennicy umożliwiło jej realizację celów edukacyjnych, jednak efektywność była ograniczona z powodu średniego zaangażowania uczennicy. (SP) (JM)(IK) (MS)

     • Próby zwiększenia odpowiedzialności za własną naukę przynoszą ograniczone efekty – Kornelia często testuje granice i unika odpowiedzialności. (SP)

     • Kornelia nie przejawia wycofania ani lęku przed pracą – jej trudności wynikają raczej z braku motywacji i niskiego poziomu wewnętrznej dyscypliny. (SP)

     • większa umiejętność opanowania emocji w trudnych sytuacjach szkolnych(IK)

     
     

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

• dostosować formy i metody pracy do możliwości ucznia

• wydłużać czas na wykonanie zadań

• zapewnić miejsce w odpowiedniej ławce w klasie

• angażować do wysiłku intelektualnego

• doceniać wkład pracy i wzmacniać poczucie własnej wartości

• sprawdzać poziom rozumienia polecenia

• wspierać w utrwaleniu i rozumieniu wiedzy

Czerwiec 2025

• wydłużać czas na wykonanie zadań (JM)(MH)

• doceniać wkład pracy i wzmacniać poczucie własnej wartości, sił, zdolności, umiejętności, zainteresowań (JM)(MH)(IK)

• sprawdzać poziom rozumienia polecenia (JM)(MH)(IK)

• Na matematyce zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w zajęciach poprzez budowanie pewności siebie i stwarzanie bezpiecznej przestrzeni do wypowiedzi. (SP)

• Więcej czasu na zrozumienie poleceń i wykonanie zadań, szczególnie o charakterze abstrakcyjnym. (SP)

• Bieżące monitorowanie trudności i ich korygowanie (SP)(MH)

• Zachęcanie do ćwiczeń rozwijających i wzbogacających słownictwo w języku mówionym i pisanym (MH)

• Kontynuacja dostosowań wynikających z orzeczenia. (SP)(LT)

• Przywoływanie koncentracji uwagi (LT)

• Mocne strony i predyspozycje

  Luty 2025

  • systematycznie prowadzi notatki w zeszycie do języka polskiego

  • wysoka frekwencja

  • często aktywnie uczestniczy w lekcji, zgłasza się do udzielania odpowiedzi

  • wysoka sprawność fizyczna

  • chętnie korzysta z podpowiedzi nauczyciela

  • umiejętność formułowania własnych pytań, wniosków, spostrzeżeń oraz ciekawych pomysłów i rozwiązań

  
  

Czerwiec 2025

• chętnie korzysta z podpowiedzi nauczyciela (JM)(MH)

• Uczeń nie zabiega o uwagę wykazując obojętność i zniechęcenie, ale chętnie podejmuje działanie, gdy zostanie o to poproszony; jest otwarty na pomoc i sugestie nauczyciela. (SP) (JM) (MH) (LT)

• Pomimo trudności, Patryk stara się wykonywać zadania i korzysta ze wsparcia nauczyciela, co świadczy o jego motywacji do nauki. (SP)(MH)

• Jeżeli temat zajęć zaciekawi ucznia wówczas wykazuje duże zainteresowanie i zaangażowanie w wykonaniu poleceń i zadań (MH)

• Regularnie notuje, co świadczy o jego odpowiedzialnym podejściu do nauki oraz umiejętności organizowania swojej pracy (SP)

• Chętnie zgłasza się na lekcjach do udzielenia odpowiedzi, jest aktywny (IK)

3. Funkcjonowanie w klasie, grupie rówieśniczej

   Luty 2025

• uczeń na miarę swoich możliwości aktywnie uczestniczy w zajęciach z języka polskiego. Nadąża z pracą i ma bardzo trafne spostrzeżenia

• uczeń nawiązał lepszy kontakt z kolegami z klasy, stał się bardziej przyjacielski w stosunku do rówieśników

• czasem z własnej inicjatywy zgłasza się na lekcji

Czerwiec 2025

• Patryk utrzymuje poprawne relacje społeczne, ale w stosunku do osób, których nie darzy sympatią potrafi być niemiły , arogancki i złośliwy (IK) (JM)(MH) (MS)

• Nie sprawia większych problemów wychowawczych (IK)

• Potrafi dostosować się do zespołu, jednak często wymaga dodatkowej motywacji do uczestniczenia w działaniach klasy(IK) (LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   Luty 2025

• regularnie sprawdzane są (bez ocen) notatki w zeszycie.

• na każdej lekcji nauczyciel z języka polskiego sprawdza stopień zrozumienia polecenia/zadania przez Patryka

• stosowanie dużej ilości wzmocnień pozytywnych ze strony wszystkich nauczycieli

• indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego

• zapewnienie miejsca w dość bliskiej odległości od nauczyciela, aby ułatwić odbiór informacji

• na bieżąco monitorowane są postępy pracy

  
  

  Czerwiec 2025

  • stosowanie dużej ilości wzmocnień pozytywnych ze strony wszystkich nauczycieli (JM)(MH)

  • Nadal dostosowanie tempa pracy i sposobu przekazywania treści do potrzeb ucznia (JM)(MH)

  • Kontynuowanie realizacji dodatkowych wskazówek nauczyciela w trakcie lekcji matematyki. (SP)

  • Dalsze wspieranie ucznia w budowaniu pewności siebie (SP)(MH)(IK)

  • Kontynuacja współpracy ze specjalistami (SP)(IK)(LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

   • trudności emocjonalno-społeczne

   • zburzenia percepcji słuchowej

   • nierównomierny poziom opanowania materiału

   • barak systematycznej pracy i utrwalenia poznanego materiału

   
   

 Czerwiec 2025

• nierównomierny poziom opanowania materiału (JM)(MH)

• brak systematyczności w utrwalaniu i powtarzaniu zdobytej wiedzy(MH)(IK)

• Średnie wyniki w matematyce – mogą wynikać z trudności w rozumieniu pojęć abstrakcyjnych oraz potrzeby dłuższego czasu na przetwarzanie informacji.(SP)

• Patryk rzadko zgłasza się sam do zadań, co ogranicza możliwość natychmiastowego korygowania błędów. (SP)

• Wycofanie może powodować unikanie aktywności edukacyjnej mimo posiadanych umiejętności. (SP)

  
  

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

   • pojawiła się większa motywacja do wykonywania zadań

   • zwiększyła się aktywność ucznia podczas lekcji zwłaszcza gdy temat wzbudza zainteresowanie ucznia

   • lepsze samopoczucie w grupie rówieśniczej

   • Patryk nawiązuje kontakt wzrokowy podczas rozmowy

Czerwiec 2025

• pojawiła się większa motywacja do wykonywania zadań (JM)(MH)(IK) (MS)

• Uczeń nie opuścił się w obowiązkach szkolnych, regularnie notuje i wykazuje chęć do nauki. (SP)

• Patryk mimo nieśmiałości podejmuje się zadań przy tablicy po zachęcie nauczyciela. (SP)

• Patryk chętniej wykorzystuje wskazówki nauczyciela w pracy indywidualnej na lekcji oraz zajęć dodatkowych (SP)(MH)

• Patryk bardzo ładnie i systematycznie pracuje, jest aktywny na lekcji. (AK)

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

   Luty 2025

   
   

   • dostosować wymagania, metody pracy do możliwości psychofizycznych ucznia

   • w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie

   • inicjować kontakty z uczniem, nawiązywać z nim rozmowę na rozmaite tematy

   • zwracać uwagę na to, by w klasie czuł się akceptowany i bezpieczny

   • kierować polecenia krótkie i zrozumiałe z równoczesnym kontrolowaniem rozumienia ich przez dziecko (LT)

   
   

   Czerwiec 2025

   • dostosować wymagania, metody pracy do możliwości psychofizycznych ucznia (JM)

   • w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (JM)

   • inicjować kontakty z uczniem, nawiązywać z nim rozmowę na rozmaite tematy

   • angażować ucznia w różne akcje społeczne (LT)

   • używać prostych i zrozumiałych komunikatów (LT)

   
   

   2. Mocne strony i predyspozycje

      Luty 2025

   • uczeń grzeczny, sympatyczny (JM)

   • chłopiec lubi opowiadać o interesujących go rzeczach

   • wykazuje się dość sporą wiedzą o najbliższym środowisku społeczno-przyrodniczym (LT)

   • Eryk częściej się uśmiecha.

   • Uczestniczy we wszystkich wydarzeniach szkolnych i klasowych (wycieczki, wyjścia, uroczystości, itp)

   
   

   Czerwiec 2025

   • uczeń grzeczny, sympatyczny (JM)

   • częściej wypowiada się na tematy klasowe i szkolne

   • chętnie opowiada o swoich zainteresowaniach(LT)

   • bardzo kulturalny i chętny do pomocy, powierzone zadania wykonuje bardzo dokładnie i precyzyjnie (LT)

   • systematycznie uczestniczy w zajęciach (LT)

     
     

   
   

   3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

      Luty 2025

   • uczeń poczynił postępy w sferze emocjonalno-społecznej

   • podczas zajęć lekcyjnych chłopiec wymaga w dalszym ciągu wsparcia, kontroli oraz dodatkowych form motywacji zewnętrznej

   • grzeczny, sympatyczny (LT)

   • chętnie uczestniczy w życiu klasy, ma swoją grupę przyjaciół

   • zapytany o proste zadania odpowiada w miarę swoich możliwości, jeśli nie zna odpowiedzi milczy

   
   

   Czerwiec 2025

   • zapytany o proste zadania odpowiada w miarę swoich możliwości, jeśli nie zna odpowiedzi milczy (JM)

   • utożsamia się ze swoją klasą(LT)

   • chętnie uczestniczy w grach i zabawach w grupie rówieśniczej (LT)

   • poszerzył grona kolegów i koleżanek (LT)

   • niechętnie mówi o swoich emocjach (LT)

   
   

   
   

   4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

      Luty 2025

   • zajęcia rewalidacyjne na których przede wszystkim rozwija umiejętności społeczne i komunikacyjne oraz doskonali samodzielność, rozwija percepcje słuchową i wzrokową.

   • dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń

   • komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (JM)

   • motywowanie do wysiłku (LT) (JM)

   
   

   Czerwiec 2025

   • dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń (JM)

   • komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (JM), (AK)

   • motywowanie do wysiłku (JM)

   • docenianie wkładu pracy (AK)

   • zajęcia rewalidacyjne na których przede wszystkim rozwija umiejętności społeczne i komunikacyjne oraz doskonali samodzielność, rozwija percepcje słuchową i wzrokową (LT)

   • docenianie wysiłku włożonego w wykonywanie zadania (LT)

   
   

   5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

      Luty 2025

   • obniżona sprawność intelektualna

   • problem z koncentracją uwagi (JM)

   • nieharmonijny rozwój (LT)

     
     

   Czerwiec 2025

   • obniżona sprawność intelektualna (JM)

   • problem z koncentracją uwagi

   • szybkie męczenie się i zniechęcenie

   • nieharmonijny rozwój (LT)

     
     

   
   

   
   

   6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężania przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

      Luty 2025

      • nawiązywanie pozytywnej relacji z uczniem,

      • motywacja do wykonywania zadań

      • należy kontynuować wszelkie działania ze strony nauczycieli i specjalistów, aby zapewnić uczniowi dalszy rozwój umiejętności

Czerwiec 2025

• nawiązywanie pozytywnej relacji z uczniem (JM)

• motywacja do wykonywania zadań (JM)

• zachęcanie do udziału w wyjściach klasowych i wycieczkach szkolnych

• uczeń chętniej uczestniczy w życiu szkoły np. Piknik Rodzinny (LT)

• komunikuje swoje potrzeby (LT)

• chętniej uczestniczy w grach zespołowych, nie jest już obserwatorem (LT)

• zaczyna wypowiadać się na forum klasy (LT)