¿Por qué se espera que los profesores del IB trabajen de forma colaborativa?

¿Cuál es el objetivo de la colaboración y qué papel cree que desempeña para impulsar el aprendizaje del alumno?

¿Cómo puede liderar la planificación colaborativa para cumplir eficazmente con las normas de Currículo establecidas en las Normas para la implementación de los programas y sus aplicaciones concretas?

A lo largo del proceso, implementamos estrategias como la investigación, el trabajo colaborativo y la comunicación efectiva, lo que fomenta un aprendizaje integral. Los estudiantes desarrollan habilidades sociales, comunicativas y de pensamiento, asumiendo roles dentro de proyectos colectivos que potencian sus fortalezas individuales.

Un ejemplo de esto sería un proyecto en grupo donde cada integrante aporta desde sus habilidades: uno escribe, otro ilustra, otro expone. El objetivo es crear un producto conjunto que refleje innovación y colaboración.

Sin embargo, surgen desafíos, como la dificultad para aceptar ideas ajenas o la presencia de múltiples líderes que no ceden espacio al diálogo. Por eso, es clave establecer y respetar los roles desde el inicio, así como fomentar atributos personales como la empatía, el respeto y la integridad. La meta no es solo lograr un buen resultado, sino también formar personas equilibradas, con valores y capaces de convivir y aportar positivamente a la sociedad.

La colaboración exitosa se concreta por la exigencia de no repetir contenidos , alinearlos horizontal y verticalmente por la búsqueda de actividades lúdicas para trabajar con los niños.

Las dificultades que afrontamos la falta de tiempo, revisión del currículum, no poder editar las evaluaciones, temas que no coincidian o repetitivos.

El objtivo principal de la colaboración es el intercambio de ideas que nos enriquecen como personas, docentes, y nos ayudan a liderar el trabajo.

C1: Los profesores planificamos de manera colaborativa.

C3: Los estudiantes no cuentan con dispositivos móviles para un buen desempeño del proceso de indagación. lo ideal sería que ellos puedan indagar en el salón de clase.

C2: Relacionamos el currículo nacional con el currículo IB para alcanzar las destrezas.

C4: Se realizan evaluaciones transdisciplinarias y disciplinarias que comprueben el cumplimiento de la idea central.

En este espacio, se comparten ideas, existe intercambio de estrategias de enseñanza, y también se fortalece la red de apoyo que cada docente necesita.

No obstante, no todas las áreas están disponibles en el mismo horario. En ciertos niveles deberían fusionarse 2 horas. También se crean estrategias de planificación sin el apoyo de los especialistas (Inglés, Francés, Cultura Física).

Ejemplo:

Un ejemplo claro, puede ser cuando se realizan mesas de discusión de un tema general y cada colaborador realiza un aporte que permite alcanzar la comprensión general del tópico.

🛠️ Paso 2:
Trabajar en equipo es súper enriquecedor: cada docente aporta ideas distintas, y eso mejora mucho las clases. Pero no todo es color de rosa… a veces no coincidimos en horarios, hay choques de ideas o simplemente no se encuentra el momento. La solución está en la actitud: escuchar, ceder, y recordar que estamos aquí por nuestros estudiantes. Si hay buena vibra y compromiso, todo fluye mejor.