Na aula anterior à realização desta ficha de trabalho, utilizei várias formas de apresentar o conteúdo. Nessa aula, os alunos foram divididos em cinco grupos heterogéneos, liderados por um aluno motivado e com maior proclividade para a língua. Os alunos foram convidados em aula prévia a virem munidos do seu computador para facilitar a aprendizagem.

Foram-lhes apresentadas as várias formas possíveis para fazerem a revisão do conteúdo. Cada aluno, dentro de cada grupo pôde escolher rever o conteúdo através de um vídeo com som, um vídeo sem som ou cartazes informativos.

Depois de estudarem os materiais disponibilizados, cada grupo foi convidado a realizar, em conjunto, uma ficha interativa no Liveworksheets.

Na aula seguinte apliquei a ficha de trabalho.

Etapa 1: Os alunos fizeram a ficha individualmente e responderam às questões na folha de respostas.

Etapa 2: Imediatamente após a entrega da folha de respostas, os alunos reformaram os grupos, para refazerem a prova em grupo. Além da discussão, foram permitidos livros e anotações.

O objetivo principal desta estratégia foi promover a aprendizagem colaborativa e a compreensão mais profunda do uso do present perfect e do past simple em inglês. Ao realizar a prova individualmente primeiro e, em seguida, em grupo, os alunos tiveram a oportunidade de reforçar os dois conceitos, esclarecer dúvidas e ensinar-se uns aos outros, consolidando melhor a matéria.

No final da aula, foram disponibilizados dois quiz: um de preenchimento de espaços para os alunos sem dificuldades e um de escolha múltipla para os alunos com dificuldades.

Objetivos:

Por um lado, quis, essencialmente, reforçar a compreensão dos conteúdos abordados. A revisão e a explicação dos colegas ajudaram a reforçar a compreensão destes dois tempos verbais.Por outro lado, quis promover a colaboração; Quis, também, estimular o pensamento criítico dos meus alunos pois ao discutir as questões em grupo, puderam considerar diferentes perspetivas e raciocínios. Finalmente, ao permitir o uso de livros e anotações na fase de discussão em grupo, os alunos puderam praticar a pesquisa e a aplicação de conhecimentos.

Vantagens:

• Os alunos estão envolvidos ativamente no processo de aprendizagem, discutindo e ensinando-se uns aos outros.

• Os alunos recebem feedback imediato durante a discussão em grupo, o que ajuda a corrigir erros e reforçar a compreensão.

• A atividade permite que os alunos com diferentes níveis de proficiência participem ativamente, proporcionando um ambiente inclusivo.

• Os alunos melhoram as suas competências de comunicação, colaboração e trabalho de grupo.

Desvantagens:

• O tempo pode ser uma limitação, especialmente se a maior parte dos elementos do grupo tiver dificuldades à disciplina.

• Alguns alunos podem depender excessivamente dos colegas, não se esforçando individualmente para entender o conteúdo primeiro.

• Avaliar a contribuição individual de cada aluno no contexto do trabalho em grupo pode ser um verdadeiro desafio.