-Reflexão conjunta sobre a evolução da tecnologia ao longo do tempo, numa perspetiva histórica, contrastando com uma visão do aluno do futuro:
Ainda me lembro do meu tempo de escola, destituído de tecnologia, que choca com o aluno de agora ou até o do futuro que não vive sem ela! Temos que acompanhar os tempos e não ficarmos retidos no passado, mas estar preparados para o aluno do futuro que não vive sem tecnologia, daí não aprende sem ela. O nosso desafio será chegar a esse aluno, à sua forma de viver e aprender. Será através das ferramentas digitais que chegaremos a ele e conseguiremos que ele aprenda.
-Análise das políticas educativas referentes às tecnologias em Portugal, nos últimos anos. 
Não houve um investimento em material informático. Os computadores das escolas são obsoletos e em número insuficiente, tal como muitas ligações de internet lentas. Seria adequado investir nesse material para que os professores como os alunos possam fazer uso das TIC de forma a poder preparar o aluno, de acordo com o PASEO, para serem cidadãos completos. 

Associei logo ao Quadro Europeu das Línguas, que me é tão familiar, na minha função de professora de línguas. Estabelece quais as competências digitais que os educadores / professores devem ter, na Europa, para serem capazes de aproveitar o potencial das tecnologias digitais para melhorar e inovar a educação.  Divide os utilizadores das tecnologias em diferentes níveis, com o uso das mesmas siglas, como a das línguas (A1, A2, B1, B2; C1 e C2) em diferentes níveis de proficiência, em diferentes áreas de saber.  Um bom referencial para consultar. 

       A ideia é integrarmos as ferramentas digitais nas nossas aulas de maneira a envolvermos os alunos, e torná-los responsáveis pelas sua aprendizagem. Não devem ser agentes passivos a quem nós mostramos tecnologia, mas sim agentes ativos que ao manipular a tecnologia aprendam e transmitam o seu conhecimentos aos outros. As ferramentas são um meio para alcançar um fim, que é a aprendizagem e não o fim em si. Temos que inserir as ferramentas digitais, sempre que sejam uteis e pertinentes, na planificação das nossas atividades, para que os alunos possam aprender! E o espaço de sala de aula não é o único espaço de aprendizagem. Com as novas tecnologias podemos aprender em todo o lado, em casa, na biblioteca, etc....onde houver internet e houver um telemóvel! O professor é aquele que guia e ajuda, o aluno o explorador!

Em 2008 havia uma comunidade que partilhava recursos, que infelizmente, devido ao forte desinvestimento em 2012, desapareceu. Agora há muitas bases de dado, mas com fracas temáticas em contexto transversal, que obrigam a muitas pesquisas. Muitas são pagas! Hoje em dia é custoso encontrar bases de dados atuais e acessíveis. Falarei em algumas, que achei mais interessantes:

Esta temática foi interessante, pois desconhecia que havia direitos de autor de conteúdos online e as várias licenças disponíveis. Não sabia da ONG chamada Creative Commons, que zela pelos direitos dos autores e que através das licenças que criaram, permitem ou não, a cópia e / ou  a compartilha dos conteúdos digitais. Para facilitar o que é permitido, há símbolos, que possibilitam aos  usadores saber o que lhes é permitido. Estes símbolos que se encontram na imagem superior, aparecem no campo inferior do site. Assim o criador do conteúdo pode ceder o seu direito de autor / copyright ou não.

Aprendizagem baseada em problemas

Consiste numa aprendizagem, onde os alunos aprendem autonomamente e são o centro, em vez de ser o professor. São os alunos que desenvolvem competências para resolver problemas e aprenderem. Existem 5 metodologias: 

De todas referidas já conhecia e utilizei a aprendizagem baseada em projetos. A aprendizagem baseada em problemas, parece-me mais fácil de aplicar nas ciências, mas intriga-me e gostaria de tentar. A baseada em jogos, requererá uma maior aprendizagem minha ao nível da gamificação, pois não conheço muitos jogos. A aprendizagem baseada no questionário, acho um pouco confusa e não sei se saberia aplicar. Por fim a aprendizagem pelos pares, até parece fácil. Irei com certeza experimentar todas elas, na maneira do possível e sempre que se aplique 

Como já tinha dito anteriormente, a aprendizagem baseada em problemas fascinou-nos, pois normalmente é mais virada para as Ciências e não para o ensino de línguas. Como nós gostamos de um bom desafio, tentamos aplicar este método à nossa realidade que é o ensino da língua inglesa. Coontinuamos a nossa planificação, que é dirigida a alunos do 11º ano, centrada no tema do Consumo, tendo os alunos que resolver o problema How to be consumer-friendly? Depois de terminada a planificação, decidimos elaborar os recursos: Fizemos o wakelet em conjunto, tal como os Mentimeter e o Socrative. Houve também experimentações ao nível do programa Anchor e por fim foi elaborado uma apresentação no genially, para que fosse mais apelativa.