Durante esta fase de ideación y selección de soluciones, me di cuenta de la importancia de analizar a fondo la problemática antes de intentar resolverla. Inicialmente, pensaba que la copia de prácticas era simplemente un problema de falta de interés o compromiso, pero al profundizar en las respuestas de mis estudiantes, descubrí que hay factores más complejos involucrados, como la falta de confianza en sus habilidades y la percepción de que es más fácil copiar que aprender.

Explorar múltiples soluciones me permitió ver que no hay una única respuesta; en cambio, la combinación de estrategias complementarias puede generar un impacto mucho mayor. Me gustó el proceso de pensar en nuevas formas de evaluar y motivar a los estudiantes, pero también fue un reto seleccionar una opción que fuera realmente viable y aplicable en mi contexto.

Ahora, con la solución elegida, me siento motivada para implementarla y ver cómo responde el grupo. Sé que habrá ajustes y aprendizajes en el camino, pero esta experiencia me ha ayudado a ser más consciente de cómo puedo innovar en mi práctica docente de manera estructurada y efectiva.

Examinar mi primera versión con SCAMPER me ayudó a transformar la evaluación tradicional en un modelo dinámico y atractivo para los estudiantes. Por ejemplo:

-Sustituí la evaluación final rígida por un proceso continuo de retos.

-Combiné herramientas digitales con gamificación para hacer la evaluación más interactiva.

-Modifiqué la forma de retroalimentación, haciendo que los estudiantes puedan acumular logros y ver su progreso de forma tangible.

1. Motivación y participación de los estudiantes: ¿El uso de insignias, puntos y retos realmente incentiva a los alumnos a realizar sus prácticas de manera autónoma?

2. Eficiencia del portafolio digital: ¿Los estudiantes pueden registrar fácilmente su proceso de aprendizaje con capturas de pantalla, reflexiones o videos en ATutor?

3. Claridad y accesibilidad de la plataforma: ¿Los alumnos encuentran intuitivo el sistema de retos y recompensas o necesitan más orientación?

📌 ¿Hay algo en particular que no estás segura de que vaya a funcionar?
Tengo dudas sobre:

• El nivel de compromiso de los estudiantes con el portafolio digital y si realmente documentarán su proceso de aprendizaje de manera efectiva.

• Si la gamificación será suficiente para reducir la copia de prácticas o si se necesitarán ajustes en la forma en que se diseñan los retos.

• Si la plataforma ATutor es lo suficientemente intuitiva para que todos los estudiantes la usen sin dificultad.

📌 ¿Cuál o cuáles son las estrategias que te permitirán valorar la primera versión de tu propuesta?

• Observación en clase: Evaluar la reacción de los estudiantes al usar la plataforma y registrar cualquier dificultad.

• Encuesta de retroalimentación: Aplicar una encuesta breve después de la primera práctica gamificada para conocer su percepción sobre la motivación, accesibilidad y efectividad del sistema.

• Comparación de desempeño: Analizar si hay una diferencia en la originalidad y calidad de las prácticas comparadas con semestres anteriores.

📌 ¿Quiénes participarán en las pruebas? ¿Cuántos estudiantes?

• Aproximadamente 20 Estudiantes de la asignatura de Herramientas Digitales Básicas para el Diseño.

📌 ¿Quién te apoyará a realizarlas?

• Yo misma supervisaré el proceso en clase.

📌 ¿Cuándo y a través de qué medios realizarás las pruebas?

• Implementaré la estrategia en una unidad de la materia, con pruebas en un lapso de 3 a 4 semanas.

• Medios:

  • Encuestas en Google Forms para obtener retroalimentación.

  • Observaciones en clase y entrevistas individuales para recoger comentarios cualitativos.

📌 ¿Cómo registrarás los resultados?

• Datos del sistema ATutor: Evaluar el uso de insignias y la actividad en los retos gamificados.

• Respuestas de encuestas y entrevistas: Extraer tendencias sobre motivación, dificultades y nivel de comprensión.

• Comparación con ciclos anteriores: Evaluar si hay una mejora en la calidad del trabajo respecto a semestres pasados.

Al inicio, pensaba que la desmotivación de los estudiantes y la falta de compromiso eran los principales problemas. Sin embargo, al aplicar la fase de empatizar, descubrí que hay causas más complejas detrás de esta situación: la falta de confianza en sus habilidades, la percepción de que aprender es más difícil que copiar y la necesidad de estrategias más dinámicas y motivadoras en la evaluación. Este proceso me hizo ver la importancia de escuchar a los estudiantes y entender su experiencia antes de proponer soluciones.

Durante la fase de definición, estructurar el problema de manera clara me ayudó a enfocarme en una necesidad real: evaluar el aprendizaje de una forma que incentive la participación y reduzca la copia de trabajos. Esto evitó que buscara soluciones superficiales y me permitió centrarme en propuestas realmente significativas.

En la fase de ideación, explorar diversas alternativas fue clave. Aplicar técnicas como SCAMPER me permitió ver la evaluación desde múltiples ángulos y encontrar combinaciones innovadoras. Me di cuenta de que no hay una única solución, sino una serie de estrategias complementarias que pueden mejorar la experiencia de los estudiantes.

Seleccionar la estrategia de evaluación basada en desempeño con portafolio digital y retos gamificados en ATutor en la fase de crear me llevó a considerar aspectos como la viabilidad, la implementación técnica y el impacto en el aprendizaje. No basta con tener una idea innovadora; es necesario asegurar que sea aplicable y que realmente responda a las necesidades detectadas.

Finalmente, diseñar las pruebas piloto me permitió estructurar un plan concreto para probar la efectividad de la estrategia. Saber que podré recoger datos reales, analizar su impacto y hacer ajustes me da confianza en que esta solución puede ser escalable y replicable en futuras generaciones de estudiantes.

Este proceso me dejó tres grandes aprendizajes:

1️⃣ Escuchar antes de actuar: Innovar no es solo tener ideas nuevas, sino entender profundamente el problema antes de diseñar una solución.

2️⃣ La mejor solución es la que se adapta al contexto: No todas las estrategias funcionan en todos los entornos, y es clave considerar los recursos disponibles y la viabilidad de implementación.

3️⃣ La innovación es un proceso iterativo: Probar, evaluar y ajustar son pasos fundamentales para garantizar que la solución tenga un impacto real.

En general, aplicar Design Thinking a la educación me ha demostrado que la enseñanza puede y debe evolucionar. Innovar en mi práctica docente no solo beneficia a mis estudiantes, sino que también me motiva a seguir explorando nuevas formas de hacer el aprendizaje más significativo, interactivo y efectivo. 🚀✨