Inclusión en mi Práctica: Antes y Después by Esther Gómez

Definiendo inclusión

haruegm — 2025-05-07 20:22:40 UTC

La inclusión en el contexto educativo es un enfoque que se utiliza para asegurar que todos los estudiantes, sin importar sus características físicas, culturales, sociales, personales y de género tengan acceso equitativo a una educación justa y de calidad. Dentro de sus objetivos están: eliminar las BAP, valorar y aceptar la diversidad, adaptar las estrategias de enseñanza y fomentar el respeto y la equidad.

Desde mi experiencia, un aula inclusiva debe tener tres características:

haruegm — 2025-05-07 20:27:10 UTC

Actitud empática y reflexiva que permita al docente cuestionar sus prácticas, esto redundará en la formación de un ambiente equitativo donde estén presentes el respeto y la tolerancia a la diversidad.
Variedad de métodos de enseñanza para asegurarse de cubrir las necesidades de todos los estudiantes y potenciar sus habilidades y capacidades. Esto también implica trabajar en equipo para compartir ideas y aprender nuevas formas de enseñanza.
Espacios dignos y variedad de materiales que cubran las necesidades de todos los estudiantes, especialmente los que presentan una discapacidad.

Mi experiencia con una estudiante con discapacidad visual

haruegm — 2025-05-07 22:43:19 UTC

Eugenia es una estudiante universitaria con discapacidad visual que actualmente cursa el sexto semestre de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés. Como docente, he asumido este desafío con una actitud reflexiva y abierta, aprendiendo a adaptar mi práctica educativa y otros aspectos necesarios para fomentar un entorno inclusivo y equitativo para ella. Esta experiencia ha representado un reto profesional, ya que he tenido que modificar mis estrategias de enseñanza, así como los materiales y dinámicas, para garantizar la participación plena de Eugenia. Por su parte, Eugenia es una estudiante responsable, participativa y resiliente, que hace uso de tecnología asistiva para realizar sus tareas y acceder a la información.

Mis dos preguntas respecto al diseño de ambientes inclusivos son:

haruegm — 2025-05-07 22:47:16 UTC

¿Cómo se crea un ambiente inclusivo en el aula de clase universitaria para una estudiante con ceguera?
¿Qué adaptaciones deben realizarse a los materiales de estudio que se utilizan en clase o fuera del aula para una estudiante con ceguera?

El siguiente fragmento generó especial curiosidad

haruegm — 2025-05-07 22:54:11 UTC

“Save the Children apuesta por un modelo educativo en el que todos los niños y las niñas aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales; pudiendo optar a las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Para lograrlo, los implicados en los distintos ámbitos educativos (administraciones competentes, responsables de los centros, de otras entidades educativas y resto de la comunidad), han de establecer las condiciones necesarias para identicar las barreras existentes para la participación y el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes; e implementar las medidas necesarias para superarlas.” (Save the Children España, 2013, p. 9).

Llamó mi atención porque...

haruegm — 2025-05-07 22:57:39 UTC

promueve la equidad al detectar las barreras que enfrentan los estudiantes y adaptar la enseñanza y el entorno para que cada estudiante pueda aprender en igualdad de condiciones. Por otro lado, me agrada que la inclusión no es tarea solo del docente sino de todos los agentes educativos incluyendo las familias y la comunidad misma. Además, lo que es muy importante es que enfatiza la acción, es decir, identifica las barreras y realiza acciones específicas para superarlas.

Ambientes Inclusivos

haruegm — 2025-05-07 23:02:40 UTC

Inclusión, ¿Qué es?

haruegm — 2025-05-07 23:04:41 UTC

Cómo Crear un Ambiente de Aprendizaje Inclusivo

haruegm — 2025-05-07 23:09:28 UTC

Imagen que represente mi experiencia

haruegm — 2025-05-07 23:15:05 UTC

Elegí esta imagen y este pensamiento porque creo que la mayor barrera para lograr la inclusión es no darse cuenta que se están realizando prácticas injustas en el aula. Por un lado, está normalizar las prácticas injustas; por otro, la ilusión es creer que ya se está incluyendo cuando en realidad no se realizan cambios pertinentes, justos y equitativos en el aula. Debemos reflexionar en nuestras acciones y creencias, de otra manera seguiremos realizando prácticas excluyentes.

Referencias

haruegm — 2025-05-07 23:29:32 UTC

Imagen 5 claves Educación Inclusiva https://1.bp.blogspot.com/-HGlLF7iAA0I/YH83FxGVv1I/AAAAAAAACpk/uh1B0r5btDsKM51POARs72zLI0GU-hoIwCLcBGAsYHQ/w640-h640/83c87c4d72a991926dc20487ad4a451a.jpg

Imagen Inclusión Educativa https://i.pinimg.com/originals/31/dc/34/31dc343e06fcf7f3d3d567423fddd641.jpg

Save the Children España. (2013). Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva. (pp. 7-10). https://www.academia.edu/29269930/Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

Tu Programación Didáctica (2024, ago 19) Cómo Crear un Ambiente de Aprendizaje Inclusivo [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=1v9OrI1bXuo

haruegm — 2025-05-08 21:30:28 UTC

Descripción del Caso de Estudio

haruegm — 2025-05-08 21:34:43 UTC

Eugenia es una estudiante universitaria con ceguera. A lo largo de su trayectoria académica y personal ha enfrentado diferentes retos. En la parte académica se ha enfrentado con la falta de accesibilidad de los materiales de estudio, la adaptación de plataformas virtuales y la actitud de compañeros de clase y, en ocasiones, también de docentes. A pesar de todo, Eugenia mantiene una actitud positiva y proactiva. La utilización de tecnología asistiva como lectores de pantalla y software especializados le ha permitido adaptarse y participar activamente en clases. Este caso de estudio se centra en los desafíos académicos que enfrenta una estudiante con ceguera llamada Eugenia y el derecho a la educación en condiciones de equidad, creando, entre otros elementos, un ambiente inclusivo de aprendizaje.

Contexto

haruegm — 2025-05-08 23:52:20 UTC

Necesidades Identificadas

haruegm — 2025-05-09 00:41:09 UTC

Marco Teórico

haruegm — 2025-05-09 00:51:38 UTC

Definición de Inclusión

haruegm — 2025-05-09 01:23:49 UTC

Tres características clave del ambiente a diseñar

haruegm — 2025-05-09 02:06:18 UTC

Característica 2

haruegm — 2025-05-09 02:30:14 UTC

Característica 3

haruegm — 2025-05-09 02:31:09 UTC

haruegm — 2025-05-09 02:32:37 UTC

haruegm — 2025-05-09 02:33:14 UTC

haruegm — 2025-05-09 02:34:11 UTC

DUA como Enfoque Pedagógico

haruegm — 2025-05-09 02:50:30 UTC

Referencias

haruegm — 2025-05-09 03:08:36 UTC

haruegm — 2025-05-15 17:12:40 UTC

haruegm — 2025-05-15 17:13:24 UTC

haruegm — 2025-05-15 17:26:04 UTC

haruegm — 2025-05-15 17:26:26 UTC

haruegm — 2025-05-15 17:28:00 UTC

Fundamentación Teórica

haruegm — 2025-05-15 17:28:48 UTC

El enfoque humanista sustenta metodológicamente la propuesta de ambiente inclusivo al priorizar las necesidades, experiencias y formas de aprender de todos los estudiantes, incluyendo a la estudiante con ceguera, reconociéndola como constructora de su aprendizaje. La propuesta fomenta un entorno donde prevalece la inclusión, la equidad y el respeto al ritmo personal, permitiendo que la estudiante se exprese a través de medios accesibles. Además, el enfoque promueve el desarrollo pleno de la persona a través de una reflexión profunda sobre su experiencia como docente en formación, lo que contribuye al fortalecimiento de su identidad profesional. El enfoque humanista promueve el vínculo emocional y el desarrollo integral del estudiante al potenciar las capacidades.

Cita Textual 1

haruegm — 2025-05-15 17:29:34 UTC

Cita Textual 2

haruegm — 2025-05-15 17:30:17 UTC

REA

haruegm — 2025-05-15 17:36:36 UTC

Referencias

haruegm — 2025-05-15 17:37:09 UTC

Anijovich, R., & Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza: Otra mirada al quehacer en el aula (1.ª ed.). Aique Grupo Editor. Capítulo 7.

Estrada, M. (2013). La propuesta educativa de Carl Rogers. Revista Perspectivas Docentes, (53), 5–12. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. DOI https://doi.org/10.19136/pd.a1n1.837 https://revistas.ujat.mx/index.php/perspectivas/article/view/837

Flores, P. (20 jun 2021) Humanismo en la educación. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fDBNubFzfnw

Páez Romero, V. G. (2025). Metodologías inclusivas para la enseñanza del inglés a estudiantes con discapacidad visual del conservatorio superior nacional de música de Quito. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 1998 –2011. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3470

Rogers, C. (1986) Libertad y creatividad en la educación en la década de los ochenta. Editorial Paidós Educador. https://holossanchezbodas.com/wp-content/uploads/2023/03/Carl-Rogers-%E2%80%9CLibertad-y-creatividad-en-l.pdf

LINK

haruegm — 2025-05-15 17:46:06 UTC

Humanismo en la Educación

haruegm — 2025-05-16 18:03:55 UTC

Relevancia de Citas 1 & 2

haruegm — 2025-05-17 17:10:54 UTC