2. Жоғары мектепте бақылауды ұйымдастырудың қағидалары. Бақылаудың негізгі қызметтері мен түрлері. Бақылаудың әдістемелік қызметтері.

3. Бағалау өлшемдері және оларға сипаттама.

4. Педагогикалық өлшеу педагогикалық бақылау әдісі ретінде. 

5. Оқытудың кредиттік жүйесіндегі кәсіби практика.

2. Американдық жүйе – USCS.

3. Британдық жүйе – CATS.

4. Азия мемлекеттері және тынық мұхиты кеңістігіндегі жүйе – USTS.

Республика білім беру жүйесінің кредиттік технологияға көшудегі басты мақсат - Қазақстан білім жүйесін әлемдік білім кеңістігімен біріктіру. Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі ұсынып отырған кредиттік оқыту жүйесінің Ережесі министрлігі ұсынып отырған кредиттік оқыту жүйесінің Ережесі Болон декларациясының негізгі ұстанымдарын басшылыққа алып жасалынған. Біздің көздеп отырған мақсатымыз- кредиттік оқытудың Еуропалық жүйесіне ену. Әлемдегі 12000  университетте жоғары білім беру Еуропалық кредиттік оқыту жүйесі негізінде іске асырылуда.

Кредиттік оқыту жүйесі бірізді емес оқыту жүйесіне жатады. Бірізді емес оқыту жүйесіне оқу процесін жекелей жоспарлау арқылы жүйелі түрде ұйымдастыру тәсілі жатады.

Кредиттік жүйе - қандай көлемде және қай салада жоғары білім алғанын көрсететін жүйе. Міндетті кредит саны, бөлінетін міндетті курстар бар екендігіне сөз жоқ, бұл ең біріншіден, мамандық саласындағы пәндер. Қай бір курстар мемлекеттік стандарт бойынша және кредиттің қандай да бір белгілі саны университеттің немесе институттың өзінің қарастыруына берілген. Сонымен, кредиттік оқыту жүйесінің мақсаты: ұлттық білім бағдарламасының халықаралық дәрежеде танылуын қамтамасыз ету; білім сапасын әлемдік дәрежеге көтеру; студенттің өз іс-әрекетін ұйымдастыра лау және білімін жетілдіру қабілетін дамыту. Бірізді емес оқу жүйесінің бірізді жүйеден негізгі айырмашылықтары: студенттер оқу жоспарында қамтылған пәндерді еркін таңдай алады; студент жеке оқу жоспарын жасауға тікелей қатыса алады; бірізді емес оқу жүйесінде білім алушы кейбір қосымша кредитті өздерінің қалаған уақыттарында алуға құқығы бар. Білім алушы өзі қалаған ғалымдардан дәріс алады; кредиттік технология бойынша оқытуда әр оқытушының оқу жүктемесін есептеу өткізілген материалдар көлеміне, яғни кредитке байланысты болады.

Кредиттік оқу жүйесі бойынша жоғары оқу орындарында қызмет атқаратын оқытушы-профессордың атқаратын қызметтері- ассистент,доцент,профессор деп аталады. Жоғары және жоғары кәсіптік білім беру білімдік кәсіптік бағдарламаның негізгі мазмұны Мемлекеттік білім стандарты және оқу жоспарлары негізінде іске асады. Оқу жоспары үш түрлі формада қамтылады: типтік оқу жоспары; жұмыс оқу жоспары; жекелей оқу жоспары-әрбір жеке студентің білім траекториясын анықтайды. Типтік оқу жоспарын Қазақстан республикасы Білім және Ғылым министрлігіне қарасты оқу-әдістемелік бірлестіктер жасайды. Жұмыс оқу жоспары - Қазақстан Республикасы Білім стандартты және типтік оқу жоспары негізінде жасалады.

В тобына – міндетті түрде оқылатын пәндер кіреді, бірақ жүйелілік сақталмайды;

С тобына - кез-келген академиялық кезең барысында студенттің қалауы бойынша өтілетін пәндер кіреді.

Кредиттік оқыту жүйесінің негізі – студенттің өз бетімен дамуына мүмкіндік туғызу. Студенттің іс-әрекетін ұйымдастыра алуы және білімін жетілдіруге қабілетін дамыту мақсатын іске асыру үшін оқытушы мен студент арасында типтік цикл іске асады. Ол: оқытушының студентпен жұмысы; студенттің оқытушы басшылығымен атқаратын өз бетінше жұмысы; студенттің өз бетінше жұмысы.

-                  тұрақты (тақырып, тақырыпқа кіріспе, мақсат пен міндет, практикалық маңыздылығы, материалдың негізгі бөлімдерімен өзара байланысы, оқу-әдістемелік құралдармен жұмыс істеуге ұсыныстар қамтылады);

-                  бақылау (жекелей кеңес беру арқылы студенттің өз бетінше жұмыс істеудегі оқу іс-әрекетін іске асыруды қамтамасыз ету);

-                  бағалау (студенттің білімі мен біліктілігін бағалау, сабақ процесінде кездескен қиындықтан шығу жолдары, ақыл-кеңес беру).

1. Білімнің үлкен көлемін олар әртүрлі қызмет салаларында қолданыла алатындай етіп біріктіру.

2. Әр оқушы өзін-өзі тәртіпке үйрете отырып, өз кестесін қалыптастыратын жағдайлар жасау.

3. Процесті әркім үшін ыңғайлы ету арқылы жекелендіріңіз.

Сонымен қатар, Қазақстан өзін демократиялық республика деп жариялады. Тиісінше, ол халықаралық нарықтағы ең жақсы деп танылған білім беру жүйесіндегі үрдісті жіберіп алмайды. Жоғары оқу орындарындағы несиелік жүйеге көшу болашаққа байланысты:

оқытудың жаңа әдістерін игеру және тиісінше шетелдіктер мен жергілікті тұрғындар үшін қазақстандық институттардың, колледждердің беделін арттыру;

талапкерлер мен студенттер үшін мүмкіндіктерді арттыру, оның ішінде Еуропаның беделді колледждерімен оқушылар, оқытушылар, ғылыми жетекшілер алмасу;

Қазақстанның басқа өңірлермен байланысын нығайту, бұл елдің оқшаулану ықтималдығын азайтады.

Жоғары оқу орындарында олар теорияны үйретеді, әдістер туралы айтады және оларды практикада қолдануға үйретеді. Жастардың кәсіби дағдылары дамиды.

Мұндай білім толыққанды болып саналады. Бірқатар елдердің тәжірибесінен Кредиттік оқыту технологиясы жаңа бастаған мамандарды мобильді, нақты өмірге бейімдейтінін көруге болады. Сондықтан ол Қазақстанның жоғары оқу орындарында белсенді қолданылады.

Әдістеме интерактивті жаттығулар мен қорытынды тестті білімді тексеру ретінде қарастырады. Кесу апта сайын жасалады және сіздің үлгеріміңізді бақылауға мүмкіндік береді. Емтихан кезеңінде семестрдегі орташа балл ескеріледі.

Бейіндік пәндерді оқып-үйрену барысында әркім қосымша пәндерді таңдап, сабақтас кәсіпті игеріп, жан-жақты бола алады. Уақыт жеткілікті болу үшін қазақстандық мекемелер жазда оқу семестрін қосады.

1. ағымдағы жұмыс (үй тапсырмасын талдау, адам қатысқан кездегі сабақтар саны);

2. аралық аттестаттау семестрде 2 рет (тест, тест нәтижесі);

3. емтихан (сабаққа қатысқандар және жоғары баллдық тапсырмаларды орындағандар оған рұқсат алады).

1. жеке жоспар құру, әдеттегі дәрістер мен семинарлардың орнына қарқындылықты қолдану арқылы білім беру сапасын арттыру;

2. тәуелсіздікке үйрету;

3. студенттердің кәсіби деңгейін, бәсекеге қабілеттілігін, қызығушылығын арттыру мақсатында оқытушыларды тұрақты дамыту;

4. білімді біріздендіру;

5. уақыт талабына сай инновациялық технологияларды, әдістемелерді енгізу;

6. жастардың шығармашылық ойлауын дамыту.

Бұл білім беру әдісінің кемшіліктері:

1. Көптеген мекемелерде әдістемелік материалдар бар, бірақ олардың көпшілігі жоқ. Тиісті оқулықтар мен оқулықтар кітапханада әрқашан ортақ бола бермейді, бұл өзін-өзі дайындауды қиындатады.

2. Өз бетінше оқуға дайын болмау. Ақпарат ағынынан бәрі де болашақта пайдалы болатын біреуін таңдай алмайды және оны дұрыс қолдана алмайды. Бейімделуде қиындықтар туындайды, оны жеңу арқылы ғана техника тиімді болады.