https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj Existem mais de 2 mil escolas públicas em assentamentos e acampamentos no Brasil en-us 2021-04-17 15:19:21 UTC 2022-02-22 22:46:57 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4da.png leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060436487 O conceito de educação do campo foi formulado a partir da iniciativa de movimentos populares do campo, que começaram a pressionar o Estado por políticas públicas específicas para as populações não-urbanas. Até então as escolas rurais era sucateadas e eram desassistidas pelo poder público. 
A educação do campo tem conquistado lugar na agenda política nas instâncias municipal, estadual e federal nos últimos anos. Fruto das demandas dos movimentos e organizações sociais dos trabalhadores rurais, a educação do campo expressa uma nova concepção quanto ao campo, o camponês ou o trabalhador rural, fortalecendo o caráter de classe nas lutas em torno da educação. Em contraponto à visão de camponês e de rural como sinônimo de arcaico e atrasado, a concepção de educação do campo valoriza os conhecimentos da prática social dos camponeses e enfatiza o campo como lugar de trabalho, moradia, lazer, sociabilidade, identidade, enfim, como lugar da construção de novas possibilidades de reprodução social e de desenvolvimento sustentável.]]> 2022-02-22 12:13:57 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060436487 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060436888 Um dos objetivos da Educação no Campo é desenvolver ou trabalhar com uma pedagogia que priorize os sujeitos do campo, que são: pequenos agricultores, quilombolas, indígenas, pescadores, camponeses, assentados e reassentados, ribeirinhos, povos de florestas, caipiras, lavradores, roceiros, sem-terra, agregados, caboclos, meeiros, boias-frias.

Neste sentido, podemos observar que os sujeitos da educação do campo são os próprios sujeitos do campo, que vivem e trabalham no campo, sendo assim podemos dizer que um dos princípios da Educação do Campo é que os sujeitos da educação do campo são os próprios sujeitos do campo. Portanto a Educação do Campo surge no cenário atual como um novo paradigma, que vem sendo construído por esses grupos sociais. Para Molina e Fernandes, (2005), esse novo paradigma rompe com o paradigma da Educação Rural, que tem como referência o produtivismo, ou seja, o campo somente como lugar da produção de mercadorias e não como espaço de vida. Para esses autores a construção deste novo paradigma é resultado das lutas dos trabalhadores do campo que, ao se inserirem na luta por terras ,perceberam a necessidade de ir além, entendendo que são necessárias mudanças mais radicais na estrutura da sociedade. 

Neste sentido, para Molina e Fernandes (2005), a educação do campo é parte deste processo para continuarem existindo enquanto camponeses, e garantir a sua reprodução social a partir do trabalho na terra. A busca por uma educação libertadora vem na perspectiva de que o conhecimento científico seja uma estratégia de resistência dos camponeses para manter seu modo de vida, seus saberes, sua existência social a partir do trabalho na terra (MOLINA, FERNANDES, 2005). ]]> 2022-02-22 12:14:14 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060436888 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060437530 Souza e Rotta (2008) afirmam que a Educação do Campo tem estado na agenda política de muitas Secretarias Estaduais e Municipais de Educação neste início de século. Entretanto, essa inserção se deve à força política dos movimentos sociais do campo, especialmente o MST que, desde o final dos anos 80 tem produzido materiais pedagógicos de âmbito teórico-metodológico sobre a escola necessária aos trabalhadores rurais.

O Movimento em primeira instância demandou escolas públicas para o campo contestando a prática pedagógica marcada por conteúdos alheios a realidade camponesa brasileira. Em segunda instância provocou uma ruptura na concepção de educação e de povos do campo priorizando os interesses dos próprios trabalhadores rurais e em terceira o Movimento em conjunto com a Sociedade e o Estado têm provocado ações pedagógicas voltadas à educação do campo demarcando o que se pode denominar de políticas da educação do campo, ou seja, política de formação de educadores e professores das escolas do campo, política de capacitação de professores que atuam nas escolas públicas e política de reconhecimento das territorialidades dos povos do campo. 

]]> 2022-02-22 12:14:39 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060437530 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060438423 A educação do campo não pode ser compreendida distante das políticas públicas de formação dos sujeitos e organização de outra sociedade. No entanto, na construção de um projeto popular para o campo, a elaboração de tais políticas públicas revela um dos maiores desafios para os movimentos sociais, a necessidade de diálogo com os órgãos do governo. Historicamente, o estado brasileiro dispensou qualquer representatividade dos povos camponeses na idealização e consolidação de suas políticas e programas.

Existem três políticas públicas específicas de educação do campo no Brasil: o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera), integrado ao Ministério do Desenvolvimento Agrário; o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (Procampo) e o Programa Nacional de Educação do Campo (Pronacampo), ambos vinculados ao Ministério da Educação. Elas são oriundas da mobilização das organizações e movimentos sociais.]]> 2022-02-22 12:15:24 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060438423 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060438905 A Educação no campo conquistou inúmeras vitórias ao longo do tempo, contudo, ainda encontram grandes obstáculos para uma educação de qualidade, a lutas desse grupo ainda se encontram longe de acabar.

No que se refere as políticas públicas, os projetos existem e a passos lentos chegam nessas comunidades, contudo, os desafios ainda persistem quanto a formação do professor e a infraestruturas das escolas que são precárias, o que dificulta e desestimulam professores e  alunos a uma educação de qualidade, no entanto, o professor tem papel fundamental para a transformação dessa realidade através do desempenho do seu trabalho e da luta junto à comunidade cobrando do poder público para que as necessidades sejam supridas e buscando uma educação que alcance a todos com qualidade. ]]> 2022-02-22 12:15:45 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060438905 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060439235 O marco institucional da educação do campo é a LDB 9394/96, que dá, à escola localizada no mundo rural, o devido respeito à diversidade dos povos do campo, assegurando-lhes princípios organizacionais ligados às atividades do trabalho e da vida do campo. Isto implica em afirmar que as experiências ligadas à vida e ao trabalho são instrumentos de  formação dos sujeitos do campo que, quando chegam à escola trazem um somatório de experiências vividas nos diversos e diferentes espaços de sociabilidade e formas de trabalho, dentro da ordem burguesa.

 A LDB 9394/96 trouxe a chave que abria o campo do direito para os movimentos sociais reivindicarem a escola para os sujeitos do campo. A força do MST e da sociedade civil se mostrou presente na LDB, bem como nas legislações vindouras, que destacamos: o Plano Nacional de Educação – PNE, Lei 10.172, de 9 de janeiro de 2001 e a Resolução CEB/CNE nº 1, de 03 de abril de 2002, que institui as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo - Doebec. ]]> 2022-02-22 12:16:02 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060439235 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060441082 O Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (Procampo) apoia a implementação de cursos regulares de licenciatura em educação do campo nas instituições públicas de ensino superior de todo o país, voltados especificamente para a formação de educadores para a docência nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio nas escolas rurais.]]> 2022-02-22 12:17:21 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060441082 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060441458 O Programa Nacional de Educação do Campo - PRONACAMPO, instituído em 20 de março de 2012, disciplina ações específicas de apoio à Educação do Campo e à educação quilombola, considerando as reivindicações históricas destas populações quanto à efetivação do direito à educação.

Ele tem objetivo de disponibilizar apoio técnico e financeiro aos Estados, Municípios e Distrito Federal para a implementação da Política de Educação do Campo, visando à ampliação do acesso e a qualificação da oferta da Educação Básica e Superior, por meio de ações para a melhoria da infraestrutura das redes públicas de ensino, a formação inicial e continuada de professores, a produção e a disponibilização de material específico aos estudantes do campo e quilombolas, em todas as etapas e modalidades de ensino. ]]> 2022-02-22 12:17:35 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060441458 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060441973 A Educação do Campo se confronta com a “Educação Rural”, mas não se configura como uma “Educação Rural Alternativa”: não visa a uma ação em paralelo, mas sim à disputa de projetos, no terreno vivo das contradições em que essa disputa ocorre. Uma disputa que é de projeto societário e projeto educativo. Estes projetos são representados pelo agronegócio de um lado e pelo projeto camponês d,e Educação do Campo do outro. Tendo em vista que são propostas antagônicas, vão resultar em interesses político-pedagógicos distintos. A educação para o campo, educação rural vista sob a ótica do agronegócio tem a intencionalidade de formar sujeitos que sejam funcionais à reprodução do capital, buscando inculcar ideologias dominantes, contribuindo para a perpetuação das desigualdades sociais e manutenção da sociedade de classes. 

A educação do campo busca formar sujeitos que sejam capazes de compreender as relações humanas tanto na sua diversidade cultural como nas desigualdades. Assim, devemos buscar propostas condizentes com uma educação camponesa tendo por base que essa educação não pode ser um projeto de integração/subordinação capitalista, mas sim de defesa dos interesses daqueles que vivem do seu próprio trabalho (MENEZES NETO, 2003). ]]> 2022-02-22 12:17:55 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060441973 leandroneresmaciel https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060443513 Além do MST, lutaram pelo direito à educação, a Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura (CONTAG), o Movimento dos Pequenos Agricultores (MPA) e movimentos dos povos da floresta como indígenas, quilombolas e ribeirinhos.
A educação no campo foi conquistada no Brasil pelos movimentos sociais e camponeses como uma modalidade específica de educação formal na nossa legislação. A LDB, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as resoluções do conselho nacional de educação, o plano nacional de educação reconhecem o direito das populações de camponeses, ribeirinhos, povos da floresta de terem uma oferta educacional que é adequada às suas condições de vida, aos seus territórios.]]> 2022-02-22 12:19:10 UTC https://padlet.com/leandroneresmaciel/hse4f0kkoba4apyj/wish/2060443513