La professoressa ha messo in evidenza  l'importanza assunta dal docente all'interno della classe e nella realtà scolastica in cui lavora, in quanto non deve risultare il "re (supremo) della sua classe", ma deve condividere l'esperienza didattica con i colleghi, favorendo in tal modo la collaborazione e lo scambio di materiali, di strategie e di metodologie didattiche. 

Al contempo è necessario tenere in considerazione la complessità della realtà in cui viviamo e i cambiamenti antropologici delle famiglie e degli studenti. Pertanto l'insegnante non può avvalersi di una didattica improntata alla trasmissione del sapere, ma deve porre lo studente al centro del processo educativo, mediante l'utilizzo di metodologie innovative che permettano lo sviluppo delle competenze fondamentali e quindi consentano di mettere in pratica in contesti nuovi le conoscenze e le abilità acquisite. 

Per questo, proprio quest’anno, ho deciso di sperimentare un’attività nuova con gli studenti di una terza liceo linguistico, composta da studenti “demotivati e con atteggiamenti piuttosto infantili” a detta del consiglio di classe.

Ho proposto loro un’attività che consisteva nel mettere in scena delle novelle di Boccaccio: anziché leggerle insieme alla maniera tradizionale, i ragazzi le hanno dovute comprendere e rielaborare in piccoli gruppi, per arrivare a creare delle piccole rappresentazioni da mostrare all’intera classe.

Il lavoro ha avuto un buon riscontro: i ragazzi si sono divertiti e hanno seguito con interesse le trame delle novelle recitate dai compagni.

Questa riflessione sulla valutazione ci è stata introdotta da Mario Castoldi nel suo intervento “Il docente come regista dell’ambiente di apprendimento” il quale, da una parte, ha focalizzato l'attenzione sulla diversa funzione della scuola e dell'insegnante nella realtà odierna rispetto al ruolo svolto in passato, ossia il passaggio da una impostazione tradizionale dell'apprendimento a quello costruito insieme allo studente, che dovrebbe essere proprio dell'istruzione nel mondo contemporaneo e che dovrebbe prevedere un dialogo continuo tra realtà scolastica e mondo del lavoro, attraverso la realizzazione di attività interdisciplinari.

Dall'altra, il relatore ha messo in evidenza gli ambienti di apprendimento come una 'nuova' organizzazione degli spazi scolastici - che travalica il concetto di aula tradizionale - ovvero di scuola concepita come insieme delle risorse logistiche, tecniche e didattiche, introducendoci poi alle caratteristiche della Flipped Classroom come approccio didattico con effetti rilevanti dal punto di vista pedagogico.

Il percorso mi ha fatto riflettere in particolare sull’importanza del conoscere la classe e il vissuto dei singoli, con il fine di instaurare un dialogo asimmetrico ma non gerarchico, lavoro costantemente in fieri come gli studenti stessi. Abbiamo partecipato attivamente ai laboratori che i colleghi ci hanno proposto, mettendoci in gioco con il nostro vissuto e le nostre insicurezze, senza sentirci mai giudicati.

La professionalità docente consiste infatti anche nel collaborare e condividere le proprie esperienze in modo costruttivo e autoriflessivo, nell'ottica di un miglioramento costante.