1. Auxílio para a vida diária

2. Comunicação aumentativa e alternativa

3. Recursos de acessibilidade ao computador

4. Sistemas de controle de ambiente

5. Projetos avançados para acessibilidade

6. Órteses e próteses

7. Adequação postural

8. Auxílios de mobilidade

9. Auxílios para ampliação da função visual

10. Recursos que traduzem texto em braile

Exemplos de tecnologias assistivas incluem:

1. Auxílio para a vida diária: lupas, lentes, braille, etc.

2. Comunicação aumentativa e alternativa: leitores de tela, sistemas de comunicação alternativos, etc.

3. Recursos de acessibilidade ao computador: leitores de tela, ampliadores de imagem, etc.

4. Projetos avançados para acessibilidade: rampas, elevadores adaptados, etc.

5. Órteses e próteses: para ajudar na mobilidade e sem equilíbrio

6. Auxílios técnicos para a comunicação: aparelhos eletroeletrônicos, sistemas de segurança e climatização

Fonte: https://tecnologiaassistiva.civiam.com.br/categoria-produto/educacao-inclusiva/

É também definida como uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.

Outrossim, a tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.

Fonte: https://www.assistiva.com.br/index.html

Segundo a CIF - Classificação Internacional de Funcionalidade, o modelo de intervenção para a funcionalidade deve ser BIOPSICOSSOCIAL e diz respeito à avaliação e intervenção em:

Funções e estruturas do corpo - DEFICIÊNCIA

Atividades e participação - Limitações de atividades e de participação.

Fatores Contextuais - Ambientais e pessoais

Fonte: https://www.assistiva.com.br/index.html

Fonte: https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/o-que-e-educacao-inclusiva/

A diversidade é uma característica inerente a qualquer ser humano. É abrangente, complexa e irredutível. Portanto, a educação inclusiva, orientada pelo direito à igualdade e o respeito às diferenças, deve considerar não somente as pessoas tradicionalmente excluídas, mas todos os estudantes, educadores, famílias, gestores escolares, gestores públicos, parceiros etc.

Apesar do foco nas pessoas com deficiência, tendo em vista o histórico de privação da participação desse público nas redes de ensino, o DIVERSA adota um conceito amplo de diversidade humana para pensar a educação inclusiva, cujo público-alvo são todas as crianças. Todas, sem exceção. 

Assim, o quinto princípio norteia os demais e orienta as relações humanas para a construção de uma sociedade mais justa e participativa. 

Fonte: https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/o-que-e-educacao-inclusiva/

1. Deficiência Física: Limitação do funcionamento completo ou parcial de partes do corpo humano, como membros superiores e/ou inferiores, amputação, paralisia cerebral, entre outros.

2. Deficiência Visual: Inclui cegueira, baixa visão e outras condições que afetam a capacidade de enxergar.

3. Deficiência Auditiva: Inclui perda parcial ou total da audição.

4. Deficiência Intelectual: Caracteriza-se por limitações no funcionamento intelectual e na capacidade adaptativa.

5. Deficiência Psicossocial: Relacionada a condições de saúde mental que impactam a interação social e o desempenho adaptativo.

6. Deficiência Múltipla: Associação de duas ou mais deficiências.

Esses tipos de deficiência podem ser congênitos ou adquiridos e afetam a vida diária, a mobilidade, a comunicação, o aprendizado e outras áreas da vida das pessoas.

As pessoas com deficiência têm sido um dos principais focos da área, porque foram historicamente privadas da participação nas redes de ensino. Bem como por estarem associadas a um estigma de “atipicidade”, o que acentua o processo discriminatório e a exclusão.

Por essas e outras razões, a legislação determina que o público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva corresponde aos estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e altas habilidades/superdotação. 

Mas é importante reforçar que a educação inclusiva diz respeito a todas as pessoas, sem exceção. Ou seja, todos as alunas e alunos, com ou sem deficiência, têm direito ao acesso (matrícula e presença), à participação em todas as atividades da escola e à aprendizagem, com equiparação de oportunidades para o pleno desenvolvimento de seu potencial. 

Fonte: https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/o-que-e-educacao-inclusiva/

Autonomia e Independência: As tecnologias assistivas capacitam os alunos com deficiência a realizar tarefas de forma independente. Isso aumenta sua confiança e autoestima, além de desenvolver habilidades essenciais para a vida cotidiana.

Comunicação Efetiva: Para alunos com dificuldades de comunicação, as tecnologias assistivas facilitam a expressão de ideias, pensamentos e necessidades. Isso fortalece a interação com colegas e professores, melhorando a inclusão social.

Adaptação Curricular: Com o auxílio das tecnologias assistivas, é possível adaptar o currículo para atender às necessidades individuais dos alunos com deficiência. Isso permite uma educação personalizada e centrada no aluno, considerando suas habilidades e potencialidades.

Acesso à Informação: As tecnologias assistivas possibilitam que os alunos com deficiência tenham acesso ao mesmo conteúdo e recursos educacionais que os demais estudantes. Isso promove a igualdade de oportunidades e a participação ativa na sala de aula.

O QUE CAUSA A DEFICIÊNCIA VISUAL?

De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), as principais causas de cegueira no Brasil são decorrentes de doenças como catarata, glaucoma, retinopatia diabética, cegueira infantil e degeneração macular.

A cada cinco segundos um adulto perde a visão e a cada um minuto uma criança também é atingida pela cegueira.

Conheça a lista de algumas doenças que podem levar à cegueira total ou parcial:

• Doenças infecciosas: tracoma, sífilis, toxoplasmose, infecções fúngicas do olho, Aids, doença de Lyme, herpes, lepra e doença da arranhadura do gato.

• Doenças inflamatórias: distúrbios dos tecidos conjuntivos como artrite reumatóide, lúpus eritematoso sistêmico, doença de Behçet, espondilite anquilosante, artrite reativa e outras; esclerose múltipla, miastenia grave e penfigóide cicatricial.

• Condições endócrinas ou metabólicas: diabetes mellitus, hipertensão, hipertireoidismo, hiperlipidemia, acromegalia e síndrome de Cushing.

• Condição congênita: albinismo, síndrome de Down, síndrome de Ehlers-Danlos (tipo 6), síndrome de Marfan, esclerose tuberosa, retinite pigmentosa, neurofibromatosis-2, neurofibromatose-1 e distrofia miotônica.

• Traumas oculares: pancadas e ação de ácidos.

  
  

Catarata é responsável por 48% dos casos de cegueira no Brasil. Por ano surgem cerca de 550 mil novos casos no país.
Sociedade Brasileira de Oftalmologia

O envelhecimento da população, os maus hábitos alimentares, a exposição excessiva a telas de smartphones, além da falta de acesso a atendimento oftalmológico, ajudam a agravar o cenário e aumentar a projeção de pessoas com deficiência visual em todo o mundo.

PRINCIPAIS FATORES DE RISCO PARA CEGUEIRA

• Nascimento prematuro.

• Pessoas com graus altos de miopia.

• Trauma.

• Idade.

• Pessoas que trabalham com produtos químicos.

• Pessoas com diabetes.

Fonte: https://acessibilidade.unifesp.br/sobre-acessibilidade/recursos/deficiencia-visual

https://www.novoipc.org.br/institucional/deficiencia-visual

O sistema de escrita e leitura Braille será o fator de definição para classificação. Há estudantes com o diagnóstico clínico de baixa visão, porém com desempenho funcional de pessoa cega, ou seja, necessita de adaptações ambientais e educacionais iguais às de um estudante cego. Cegueira: Na cegueira ocorre uma perda total ou a presença de um resíduo mínimo de visão que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.

Baixa Visão (ou Visão Subnormal): Há um comprometimento do funcionamento visual de ambos os olhos, mesmo após tratamento ou correção com óculos comuns, porém as pessoas com baixa visão possuem resíduos visuais em tal quantidade que lhes permite ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos ópticos especiais

Recursos eletrônicos Lupas eletrônicas:

São constituídos por câmera, um sistema óptico e um monitor. As mais utilizados são os sistemas de lupas eletrônicas que possuem também a versão portátil.

Dentre os recursos tecnológicos disponíveis no mercado para as pessoas cegas ou com baixa visão, temos:

• Softwares com recursos que propiciam a ampliação e a impressão;

• Softwares leitores de tela que permitem a escrita, a leitura, o uso e a interação com o computador;

• Computadores com programas específicos que podem ser manuseados por alunos com deficiência visual.

Sintetizadores de voz que possibilitam a leitura do texto apresentado no monitor;

• Impressoras braille com capacidade de impressão de imagens e textos;

• Tradutores braille para criação de textos, livros e documentos, sem ter que se preocupar com as regras de formatação braille;

• Scanners, dispositivos que permitem a digitalização de textos em geral para o computador, permitindo a leitura imediata do conteúdo por meio do sintetizador de voz, que apresenta funções de ampliação de texto em tela, controle do volume e velocidade de leitura;

• Dezenas de equipamentos e hardwares, como ampliadores, leitor digital, lupa eletrônica, mesa tátil, computador braille, linha braille etc., que auxiliam no aprendizado do dia a dia e permitem sua efetiva inclusão social.

• O sistema DOSVOX, distribuído, possibilita ao aluno com deficiência visual usar o computador com a função de edição de textos, leitura de documentos e recursos para impressão de textos em braille, assim como jogos didáticos, calculadora vocal, relógio, ampliador de telas e leitor simplificado na tela. O sistema está disponível para Windows e Linux;

• O NVDA (NonVisual Desktop Access) é um leitor de tela livre, aberto e portátil para o sistema operacional Windows. Após a configuração do aplicativo, poderá fazer a leitura de quaisquer textos;

• O Virtual Vision permite a utilização do Windows, de aplicativos do Office, de programas de comunicação e a navegação na internet. O aluno com deficiência visual poderá ouvir o que está sendo apresentado no momento da sua navegação. Sendo um leitor de tela, captura toda a informação textual e utiliza o sintetizador de voz para a fala;

• O JAWS (Job Access With Speech) para Windows suporta vários idiomas e permite navegar pelas páginas da web e editar textos, além de ser o leitor mais popular do mundo;

• O Orca é um software gratuito de código aberto que roda em sistema Linux utilizando apenas um programa, onde as pessoas com deficiência visual poderão acessar o leitor e o ampliador de telas.

Fonte: https://trocandosaberes.com.br/wp-content/uploads/2023/09/Cartilha-O-aluno-com-deficiencia-visual.pdf

• Os softwares de ampliação de tela ampliam textos e imagens do computador, possibilitando a mudança de contrastes e cores. São também conhecidos como lupa, lente de aumento, zoom em telas e magnificadores;

• A lente de aumento do Windows é um recurso de ampliação mais acessível, pois encontra-se instalado em seu sistema operacional;

• MAGic, considerado um dos melhores ampliadores de tela, tem um sintetizador de voz que lê de forma sintética o que está na tela, facilitando a leitura do aluno com baixa visão;

• O ZoomText apresenta vários recursos que auxiliam o aluno com baixa visão, como opções de ampliação, configuração de tela para contraste, cores e tamanhos, além de sintetizador de voz;

• O Magical Glass é um ampliador de tela gratuito sem muitas funções: basta utilizar o teclado numérico de 1 a 9 para ampliar (a lupa acompanha o mouse), aumentar o zoom e o contraste.

Fonte:https://trocandosaberes.com.br/wp-content/uploads/2023/09/Cartilha-O-aluno-com-deficiencia-visual.pdf

Os recursos não ópticos são mudanças nos materiais que melhorem as condições ambientais da pessoa com deficiência visual. Podem ou não serem associados aos demais recursos e apresentam como principal objetivo adaptar e melhorar as condições visuais. Muito utilizados em ambiente escolares para promoção do acesso às informações do meio, devem ser analisados numa postura reflexiva e de debate com a pessoa que utilizará para realmente obter resultados satisfatórios.

1. Materiais que associem tato e visão: principalmente para explorar os conteúdos de história, geografia, ciências, matemática, entre outros. São mapas em alto relevo, maquetes, figuras em relevo, maquetes e objetos tridimensionais.

2. Prancha de apoio ou plano elevado: Tornar o uso de apoio de leitura/ escrita um hábito, prevenindo problemas posturais significativos no futuro. Entretanto, deve-se deixar o estudante aproximar o material de leitura para perto e permitir que ele movimente sua cabeça dirigindo o olhar para a posição que permita a utilização do seu melhor campo de visão.

3. Adaptação na lousa: o professor deverá escrever na lousa com letra maior e boa organização. Deve ser utilizado maior contraste e na escrita da lousa (ex: quadro negro usar giz branco; lousa branca utilizar canetas pretas e usar as coloridas somente para sublinhar o que se queira destacar). Se for quadro branco, cuidado com o brilho devem-se evitar superfícies muito polidas ou brilhantes. E, conforme a dificuldade de copiar da lousa, fornecer material impresso com o conteúdo principal para facilitar o acompanhamento da lição.

4. Material ampliado e uso de contraste: ampliar o material observando aspectos como fonte (Arial ou Verdana) e tamanho de letras (tente individualizar, mas o tamanho 24 atende a grande maioria dos estudantes com baixa visão). O tamanho não deve exceder a necessidade visual do estudante. É importante favorecer o acesso do estudante ao livro, provas, texto didático e paradidático em tipos ampliados.

5. Adaptação do caderno: Favorecer o acesso do estudante ao lápis 6B ou 4B, caneta hidrográfica preta, cadernos com pautas escurecidas e mais largas. Usar letra bastão permite melhor visualização das lições. Permitir o uso de canetas mais grossas, caneta tipo “marca texto” e não utilizar o verso.

6. Tiposcópio: guia para leitura, confeccionado em EVA ou qualquer tipo de papelão ou plástico preto sem brilho. Apresenta uma fenda que pode ser recortada de acordo com a necessidade de disposição da escrita no livro ou caderno do estudante. Possibilita o aumento do contraste, evitando o pular de alguma linha, e assim, facilita a localização e continuidade da leitura, além de diminuir a reflexão de luz no papel branco.

7. Iluminação adequada é fundamental para a eficiência visual: uso de lâmpada incandescente e ou fluorescente no teto. Observar a iluminação, que é um fator muito importante para a discriminação visual. O ambiente deve ser bem iluminado sem apresentar focos de luz que causem reflexão na lousa. Uma maneira prática é o professor sentar-se na carteira do estudante e ler na lousa para observar como está a condição de leitura.

Fonte: https://trocandosaberes.com.br/wp-content/uploads/2023/09/Cartilha-O-aluno-com-deficiencia-visual.pdf

São números que chamam atenção, pois segundo a Organização Mundial da Saúde, 80% desses casos poderiam ser evitados com prevenção ou tratamento correto.

A maioria das pessoas deixa para procurar um oftalmologista quando os sintomas começam a incomodar. Neste momento o problema já pode estar instalado, pois algumas doenças oftalmológicas só apresentam sintomas em estágios mais avançados.

A automedicação e a falta de check-ups regulares podem impedir a detecção precoce, muitos tratamentos tem maior chance de sucesso quando a doença está em seu estágio inicial, isso evita complicações que, em alguns casos, são irreversíveis.

O que nos leva ao cenário em que as principais causas de cegueira em adultos são: Catarata, Glaucoma, Retinopatia diabética e Degeneração macular.  Todas tratáveis se identificadas no início.

Além das doenças, também existem os acidentes oftalmológicos: traumas, queimaduras, alergias, pancadas, objetos que caem no olho… Em alguns casos a dor e o inchaço fazem o paciente correr para o hospital, mas quando aparentemente “não foi nada”, deixam de procurar o oftalmologista e assim correm o risco prejudicar a visão.

Por isso, mesmo que não tenha nenhum sintoma é muito importante fazer a consulta oftalmológica para conferir se não houve algum machucado interno.