El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos que tienen como objetivo conseguir determinados resultados o modificaciones de conducta de tipo intelectual, afectivo-volitiva o psicomotriz. El alumno no sólo adquiere conocimientos sino que aprende habilidades, destrezas, actitudes y valores.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos se caracteriza por: 

a) Ser un componente esencial e intrínseco del proceso de enseñanza. 

b) Utilizar procedimientos e instrumentos de recogida de información educativamente válidos. 

c) Ser un proceso que se centra en el alumno. 

d) Constituir una tarea profesional que implica una responsabilidad docente y comporta:

·         Concretar y expresar los aprendizajes. 

·         Determinar qué tipos de aprendizajes, cómo y cuándo se expresan 

·         Diseñar un sistema evaluativo 

·         Determinar el tipo de evaluación y el tipo de instrumento de recogida de información. 

·         Elaborar instrumentos encaminados a comprobar la adquisición de estos aprendizajes por parte del alumno. 

·         Especificar criterios de valoración en relación a los procedimientos de recogida de información. 

·         Dar a conocer los resultados de esta evaluación.

Su objetivo es ajustar el punto de partida del proceso de enseñanza al grupo clase. La recogida de información se focaliza en: 

a) Comprobar si los alumnos poseen los conocimientos y habilidades previas necesarias y requeridas para el inicio del proceso de aprendizaje que se ha planificado. 

b) Conocer los conocimientos que ya poseen los alumnos sobre el proceso de aprendizaje que todavía no ha comenzado (conocimiento contextualizado).

El objetivo fundamental de este tipo de evaluación es determinar el grado de adquisición de los aprendizajes para ayudar, orientar y prevenir, tanto al profesor como a los alumnos de aprendizajes no aprendidos o aprendidos erróneamente. 

Su finalidad es informar a los alumnos de sus aciertos, errores o lagunas, de manera que el feed-back informativo les permita reconducir sus futuras actuaciones. 

Su finalidad esencial es la asignación de puntuaciones o calificaciones a los alumnos y la certificación de la adquisición de determinados niveles para poder seleccionarlos. 

Su función es más social que pedagógica ya que se trata de determinar si los sujetos reúnen las condiciones necesarias para la superación de un determinado nivel. Este tipo de evaluación se identifica con el concepto tradicional de evaluación.

Cada técnica tiene una función curricular, es decir, está más capacitada para recoger un tipo de información; además a cada técnica se le deben exigir unas características que garanticen al máximo su validez y fiabilidad y, por último, todas las técnicas tienen sus ventajas y sus inconvenientes.

El profesor que debe elegir entre estos instrumentos, no siempre puede, desgraciadamente, hacer la elección ideal. Frecuentemente debe, efectivamente, tener en cuenta factores externos que van a ejercer, sin duda, una influencia importante sobre su modo de evaluar, algunos de los estos factores son los siguientes: 

·         El nivel taxonómico de los objetivos a evaluar. 

·         El número de estudiantes. 

·         El número de horas necesarias para la preparación de las pruebas. 

·         El número de horas necesarias para la corrección de las pruebas. La disposición o no de más correctores.