Los paradigmas de investigación están profundamente vinculados con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad, ya que determinan cómo los investigadores interpretan la verdad y la objetividad. Según Ramos (2017), "la relación entre los paradigmas y las concepciones filosóficas sobre la realidad y el conocimiento se basa en su capacidad de definir la validez de los métodos empleados para generar conocimiento" (p. 10). Esto implica que paradigmas como el positivista, que sostiene una visión objetiva y medible de la realidad, contrastan con paradigmas interpretativos y socio-críticos que promueven una realidad subjetiva y construida socialmente.

  Vinculación con las teorías filosóficas: Los paradigmas están profundamente ligados a teorías filosóficas sobre el conocimiento, por ejemplo, el paradigma positivista asume que existe una verdad externa que puede ser observada y medida, mientras que el constructivismo postula que la realidad es socialmente construida, el paradigma crítico, por otro lado, se basa en un enfoque dialéctico que busca no solo entender la realidad, sino también transformarla mediante la investigación​.

  Diversidad metodológica y su impacto en la educación: La elección del paradigma afecta profundamente cómo se recolectan y analizan los datos, por ejemplo, el paradigma positivista es útil para identificar tendencias generales, mientras que el constructivista se enfoca en experiencias únicas y contextuales, el paradigma crítico, por su parte, busca transformar la realidad educativa enfrentando cuestiones de poder y desigualdad.

Con el positivismo se realizan investigaciones para comprobar o desaprobar hipótesis sobre determinadas problemáticas que afectan la sociedad y lo hace desde medios estadísticos y expresiones numéricas. (Ramos, 2017)

“Según Flores (2004), un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa en él y las diversas relaciones que esa postura permitiría con lo que se considera existente.” (Ramos, 2017, p. 10)

“Para Patton (1990) el paradigma indica y guía a sus seguidores en relación a lo que es legítimo, válido y razonable. El paradigma se convierte en una especie de gafas que permitirán al investigador poder ver la realidad desde una perspectiva determinada, por tanto, éste determinará en gran medida, la forma en la que desarrolle su proceso investigativo.” (Ramos, 2017, p.10)

En la época de la antigua Grecia ya se proyectaban los métodos cuantitativos y cualitativos, esta cultura basada en el plano de lo físico y lo espiritual, en el dualismo mente y cuerpo influenció el proceso de la investigación científica. (Ramos, 2017)

“Kuhn (1962) afirma que un paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen interrelación respecto a la interpretación del mundo, además, el paradigma sirve como una guía base para los profesionales dentro de su disciplina, ya que indica las diferentes problemáticas que se deben tratar y busca un marco referencial en el cual se aclaren las interrogantes mediante una epistemología adecuada.” (Ramos, 2017, p. 10)

Es fundamental que la investigación educativa se base en las dinámicas cambiantes de la sociedad ya que esta se encuentra en constante cambio y transformación, además, que analice a profundidad las problemáticas que son propias de la educación. Con las diferentes metodologías que ofrecen los paradigmas la investigación educativa podrá obtener investigaciones mas enriquecedoras y con mejores resultados. (Miranda, 2020)

Un paradigma es un conjunto de ideas, teorías y métodos que guían la investigación científica. En el contexto de la investigación científica, el paradigma determina el enfoque metodológico y la manera en la que se percibe y construye el conocimiento. Borda (2013) define el paradigma como "un conjunto de suposiciones epistemológicas, ontológicas y metodológicas que configuran una perspectiva específica de la realidad" (p. 32). Así, un paradigma no solo orienta la manera de investigar, sino que también estructura cómo se entienden y explican los fenómenos.

El conocimiento se construye a través de sociedad, el individuo crea el conocimiento desde sus experiencias y entorno; el constructivismo tiene en cuenta a los participantes del proceso de investigación e interactúa con él y se basa en los valores del investigador. El constructivismo percibe la realidad desde diferentes puntos sociales sin intención de modificarla sino de reconstruirla. (Ramos, 2017)