En cuanto a la primera pregunta ¿Qué conoce acerca de la ESI? Las dos primeras reconocen tener conocimiento acerca de “su marco teórico y legal” y “las diversas leyes que atraviesan y complementan distintos aspectos”. Mientras que la tercera sólo reconoce que la ESI “es un eje muy importante para seguir re descubriendo”.

Por su parte, ante la segunda pregunta acerca de ¿Cuáles han sido las experiencias que han tenido en su aplicación? Las tres reconocen haber tenido experiencias positivas en cuanto a las propuestas que han llevado a cabo, pero pese a ser parte de la misma institución, cada una la ha implementado a su manera y desde distintas perspectivas, debido a la ausencia de un eje vertebrador, de un proyecto institucional que guíe y acompañe la implementación. 

“Las experiencias fueron positivas utilizo como eje fundamental el rol de la mujer en la historia y haciendo un paralelismo con la actualidad.” (Docente de 4to y 5to E.P.) Continúa explicando: “Porque el resto de la construcción social acerca de las cuestiones de géneros la tienen clara.” Esta expresión puede relacionarse con la idea de Graciela Morgade del cambio en lo pedagógico, para poder implementar la ESI, ya que exige transformar el paradigma “docentes que saben, chicxs que no”.

“Siempre buenas. De primer ciclo destaco la apertura y naturalidad con la que cuestionan, indagan y reciben las respuestas y la información. Trabajamos a partir de los cambios en el cuerpo desde bebés hasta hoy.” (Docente de 1ero y 2ndo)

“La verdad que las experiencias que he tenido han sido siempre positivas. Las hemos abordado en segundo ciclo tanto en el trabado de las ciencias sociales como en el trabajo desde prácticas del lenguaje, también, en el año 2018 en un taller de emociones, que incluimos el trabajo con la ESI y realmente fue muy lindo todo lo que se pudo realizar” (Docente de 6to E.P.)

Como desafíos y obstáculos cada una adopta una postura distinta, una desde la falta de herramientas pedagógicas para abordarla, otra desde la ausencia de un proyecto institucional que guíe y de coherencia a la metodología de trabajo y por último, la labor en conjunto con las familias.

“Como desafíos y obstáculos, si considero que hay, todavía falta realizar un gran trabajo con las familias, y poder llevar a cabo todo lo que la ley se propone. Sin que haya reticencias por el lado de las familias, ese es el gran desafío u obstáculo que encuentro.” Pues no olvidemos que la ESI “interpela las convicciones de las personas, y apuesta a trabajar con saberes y experiencias diferentes sin juzgarlas moralmente o censurarlas.” (Clase 3)

En referencia a los obstáculos identifican solo la resistencia que ofrecen algunas personas   para hablar de la ESI, para ellos es algo oculto, no se visualiza , hay ausencia ,existiendo  quiebres entre docente y estudiantes. Los estudiantes piden espacios participativos ,para reflexionar sobre la ESI, pero aún hay docentes que se niegan a abordar los contenidos propios de la ESI.

En cuanto a las experiencias, mencionan que son escasas ,como estudiantes están accediendo a los materiales y documentos del Ministerio y tienen clases específicas ,desarrolladas por una psicóloga y específicamente en mis clases. Así mismo en sus prácticas pedagógicas  en las escuelas destino, no han visto  el trabajo de contenidos vinculados con la ESI.
En definitiva sostienen conocer la LEY ,pero aún no pueden expresar con palabras todo lo que significa.

La ESI en tanto ley  es considerada por los docentes consultados como una  herramienta que permite poner a jugar el reconocimiento de los más diversos derechos. 

En su mayoría han realizado al menos una capacitación al respecto  y si bien la reconocen como un eje transversal, algunas expresan dificultad para amalgamar los contenidos prescriptivos de cada área y los enmarcados en esta. Así como hacen mención a los tiempos didácticos y a determinadas temáticas que requieren ser abordadas en espacios de taller por su complejidad. Dichos talleres siempre son llevados adelante por la Orientadora Social del EOE, quien además se ocupa de las actividades establecidas por calendario escolar en referencia a la ESI.

Aquellos que logran tranversalizar la aplicación de la ESI dan cuenta del abordaje de la misma a través de diversos recursos literarios que les permiten ahondar en temáticas como estereotipos de género, tipos de familia, el rol de la mujer a lo largo de la historia. También encuentran oportunidad de “aplicar la ESI” en la manera en que se abordan las situaciones de conflicto, priorizando los vínculos saludables, la afectividad, el respeto, la no discriminación y el cuidado del cuerpo. 

Una dificultad común es el abordaje de la ESI con las familias; son prácticamente inexistentes los espacios de intercambio y abordaje conjunto. Es una necesidad manifiesta generar ámbitos de aprendizaje compartido. 

Los educadores estamos convocados a problematizar, reflexionar y repensar nuestras prácticas, dejándonos interpelar por la ESI. Se considera sumamente importante generar intercambios entre pares en relación a sus experiencias de implementación a fin de enriquecernos con los otros. 

La ESI será plena cuando los adultos la hagamos cuerpo y no sea solo responsabilidad de algunos actores institucionales. 

 

Evangelina Salvador 

Sobre la primera pregunta -¿Qué conocen acerca de la ESI?-, reconocen que la Ley es un programa de Educación Sexual Integral, promovida para niñeces y adolescencias en cualquier institución educativa. Reafirmando que la ESI es un derecho y corresponde que se implemente la normativa. Una de las entrevistadas (nº 1) profundiza diciendo “Es una ley de educación, que se promulgo en el 2010. Que aborda la educación sexual integral, y es de manera integral porque antes que existiera esta ley se abordaba de una manera biologicista, y hoy se abordan otros parámetros como la “afectividad”, “como nos reconocemos con otrxs”, etc”. Esto me recuerda, que la ley provincial del año 2016,  se renueva para aportar más información sobre la ESI, a desarrollarse en los espacios educativos.

En cuanto a la segunda pregunta -¿Cuáles son las experiencias que han tenido en su aplicación?- una de las entrevistadas (nº3) responde “En mis tiempos no se la llamaba -ESI-, sino que eran charlas de salud, orientadas por profesionales de la salita del barrio que se acercaban a las escuelas. Las cuales solo explicaban los métodos anticonceptivos, y la mirada solo estaba puesta en las mujeres” Otra de las experiencias de las entrevistadas (nº2) fue “la experiencia de recibir información no fue fructífera porque nunca me brindaron la ESI como hoy la comprendo. Por eso, en sí mi primera experiencia creo que fue cuando busque información y me ayorne a los conceptos”. En la actualidad sabemos que se desarrollan los lineamientos de la ESI en varias instituciones educativas, adecuándose al nivel escolar en el que transcurren niños, niñas, y adolescentes. Aún así, es necesario que podamos seguir capacitándonos en espacios colectivos, que nos permitan seguir construyendo herramientas para desarrollar la ESI de una manera transversal.

Solo una de las entrevistadas (nº1), pudo desarrollar actividades sobre ESI, con un grupo de adolescentes, las cuales fueron positivas ya que comenta “la actividad se desarrollo favorablemente, consistió en reconocer los términos de diversidad sexual, orientación sexual, entre otros conceptos, participaron las mayorías de lxs estudiantes, y pudieron ejemplificar. Mi lógica era ahondar y reconocer que vivimos en una sociedad totalmente diversa, y que la vamos construyendo día a día cada unx de los que la habitamos, según nuestras ideologías, etc. Y  eso no está mal, ya que los principal es aceptar y respetarnos unxs a otrxs”.

La última pregunta –Identificas desafíos u obstáculos- reconocieron las entrevistadas que desde el rol profesional están atravesadas cotidianamente por desafíos y obstáculos. Una  de las entrevistadas (nº3) puso por ejemplo hasta la familia de lxs estudiantes “El mayor obstáculo son las personas responsables en las escuelas y los familiares de lxs estudiantes, en muchos casos no se aplica, porque creen que se le enseñan cosas solamente ligadas a la sexualidad. Aunque nosotrxs como profesionales educativos, sabemos que es debido al desconocimiento que hay sobre la ESI. Por eso, sería interesante empezar a emplear estrategias para acercar la ESI en otros lugares, aunque ya sabemos que esto también sería otro desafío. Porque hay una generación, que se niega al desarrollo y crecimiento de la sociedad”. Actualmente, la propuesta educativa o la formación docente, permite que todxs quienes transitamos las instituciones educativas tengamos el acceso de conocer lo que implica la ESI para seguir aunando para construir un mundo más igualitario y diverso. 

Alamo, Evelyn.

En cuanto al conocimiento sobre ESI todos manifestaron su conocimiento acerca de la Ley y por tanto su obligatoriedad en todos los niveles del sistema educativo. Al momento de expresar experiencias se pueden destacar las siguientes ideas:

-“En mi escuela hay proyecto anual con los contenidos que se deben trabajar en todo el año y cada docente va poniendo en sus planificaciones los que pueda incluir según el tema y el área. Yo por ejemplo incluyo en lengua y en Cs Sociales. Por ahí también pasa que no se da algún contenido porque no condice con el contenido curricular del área” (Docente de 5º grado de escuela privada)

-“Comenzamos a trabajar con ESI hace algunos años, cuando aún no teníamos demasiadas herramientas para desarrollar el tema. Un obstáculo era que continuamente teníamos que estar explicando a las familias que no tenía que ver con lo sexual ni la genitalidad” (Docente de Nivel Inicial) 

-“En el transcurso de mi vida escolar (fui a una escuela privada religiosa) la ESI no se explicaba o pasaba muy desapercibida. Por ejemplo, cuando iba a la escuela pasó todo el debate por el tema del aborto legal y en la escuela no hubo ninguna charla sobre eso ni debate. Pero sí, si alguna de mis compañeras iba con el pañuelo verde se lo hacían sacar. Tampoco nos enseñaron como cuidarnos porque al ser cristiana el mensaje era que las relaciones sexuales se tenían después de casado por eso la desinformación era inmensa. Ahora en el terciario no se da mucho tampoco. Sólo en el espacio de Filosofía trabajamos dos clases seguidas sobre femicidios y casos de violaciones en Olavarría”. (Estudiante de la carrera Profesorado en geografía)

-Yo en mi área trabajo algunos contenidos porque me parece oportuno a mi, pero no es que hay una bajada directa para mi área. En mi escuela hay un proyecto de ESI, pero se encargan de darlo más en otras áreas u otros docentes específicos, de vez en cuando se hacen talleres. Se puede hablar de distintos temas pero por ejemplo si algunas alumnas llevan un pañuelo verde se lo hacen sacar. La vez pasada fue el cura a dar una charla específicamente sobre aborto y cuál era la postura de la iglesia. (Docente de música de escuela primaria y secundaria de gestión privada)

De las respuestas obtenidas se puede arribar a las siguientes conclusiones

-Se conoce la Ley de ESI Y por tanto se sabe de su obligatoriedad a ser trabaja en los diferentes Niveles.

-En algunas escuelas el ideario institucional delimita y/o limita lo que se trabaja.

-Algunos temas se trabajan más que otros (emociones, resolución de conflictos, cuidados del cuerpo) 

Como venimos planteando en los diferentes encuentros la ESI y su implementación quedan en manos de cada docente, de sus criterios y voluntad a la hora de abordarla