- 조직에서의 역할/위계의 모호함과 눈에 드러나는 성과의 부재로 인한 공동의 목표 설정 어려움

- 교육 정책의 탑다운식 운영으로 인한 소통과 협력 저해

- 구성원을 동기부여하고 공동체로 모으는 교장과 교감 리더십 부족

- 업무 과중화로 인해 이어지는 학교 가치 설정 시간의 부재

성과에 따른 인센티브가 부족해서 동기가 부족하다

자기 수업 혹은 교실 외 분야에 간섭하려고 하지 않는 개인주위적 분위기

교사로서의 역할을 무시하고 워라벨을 중시하는 교사들의 증가

악성 학부모 민원의 증가로 적극적인 교사의 태도 상실

교사 순환제로 인해 소속 학교에 대한 애교심 부족

(2) 보상체계 미비: 자신의 노력에 상응하는 보상의 체계가 형식적으로 마련되어 있기 때문에 교원들이 현재의 조직 문화에 대해 문제를 인식하고 바꾸도록 노력할 유인이 부족하다. 따라서, '하던 대로 하자' 는 마인드가 팽배하다.

• mz세대 교체로 기본적인 교직문화를 저해함. 예. SNS, 개인시간 우선 등. 

• 비공식적인 교사들의 교직 문화가 전체적인 교직문화를 저해함.

순환근무제로 인한 소속감/안정된 문화의 정착 어려움: 공립학교의 경우, 4-5년마다 조직을 떠나야 하는 조직 특성상 교사들이 조직에 대한 장기적 소속감이나 공동체 의식을 발달하기 어렵다.

반=팀이라는 인식에서 발생하는 교사 간 갈등/경쟁의식: 교사들끼리 담당하는 반 학생들의 성적이나 평판 등에 민감하고 학교 분위기가 그러한 격차를 의식할 경우 함께 문화를 형성하기 어려울 수 있다.